論新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣運(yùn)用正確的方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)效果成為課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。將新理念和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，談?wù)勑抡n程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)

數(shù)學(xué)新課改針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面以全新的教育理念，為教師今后的教學(xué)方向指明了道路，因此，教師要加深對(duì)新課改的理解，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)摸索研究，踐行新課程理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法就是進(jìn)行再創(chuàng)造，即讓學(xué)生自己把需要學(xué)習(xí)的東西自主發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)只是在學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，而不是灌輸給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)?！苯虒W(xué)實(shí)踐也表明：學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行“再創(chuàng)造”，那就很難真正地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，更不必說(shuō)學(xué)以致用了。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索過(guò)程去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：學(xué)過(guò)“圓的面積”之后，讓學(xué)生思考：一個(gè)圓從圓心沿半徑進(jìn)行切割，然后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，已知這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)6厘米，求圓的面積。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)動(dòng)手操作和分析，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)只是比圓的周長(zhǎng)多出兩條寬，即圓的兩條半徑，那么圓的一條半徑長(zhǎng)度就是3厘米，問(wèn)題的答案也就一目了然了。

二、實(shí)施生活化教學(xué)，做到學(xué)以致用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是我們生活必不可少的工具，既要從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，更要從數(shù)學(xué)實(shí)踐中加以體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)源于生活，又被應(yīng)用到生活中去，它與學(xué)生從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。那么，怎樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出生活化特點(diǎn)呢？我們應(yīng)設(shè)法把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，使數(shù)學(xué)由抽象變得生動(dòng)有趣，容易理解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活又存在于生活的每一個(gè)角落。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，它的最終目的是更有效地解決生活問(wèn)題，使生活更好地得以體現(xiàn)。比如：在學(xué)習(xí)圓周的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以嘗試用實(shí)驗(yàn)操作的方法來(lái)探究直徑與圓周之間的關(guān)系。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)讓學(xué)生自由選擇測(cè)量方法，確定測(cè)量對(duì)象，測(cè)出圓周和直徑，通過(guò)計(jì)算器算出圓的周長(zhǎng)跟直徑的關(guān)系。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主實(shí)踐的平臺(tái)和具有較強(qiáng)活動(dòng)性的教學(xué)情境。

三、挖掘教材德育因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)

德育不僅是教育的本質(zhì)，也是新課程的重要要求之一，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情感教育，這就需要教師仔細(xì)研讀教材，挖掘教材中的思想素質(zhì)教育因素，開展德育教學(xué)工作。例如：在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，可以著重介紹一下我國(guó)偉大的天文學(xué)家和數(shù)學(xué)家祖沖之，告訴學(xué)生祖沖之是第一位把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位的人，并把祖沖之在求學(xué)路上的艱辛和為祖國(guó)數(shù)學(xué)事業(yè)而奮斗的歷史細(xì)細(xì)地講給學(xué)生們聽，從而激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)而努力的決心和責(zé)任感，從而利用教材的德育因素培養(yǎng)小學(xué)生艱苦奮斗的精神和不畏艱難的責(zé)任感。

總之，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的教學(xué)工作，需要我們廣大數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng)新，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位 甘肅省會(huì)寧縣白塬鄉(xiāng)中心小學(xué)）