如何提高初三英語(yǔ)講評(píng)課的有效性

講評(píng)課是初三英語(yǔ)后期教學(xué)的主要課型之一，采用科學(xué)有效的講評(píng)方式，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。那么，在中考復(fù)習(xí)階段如何讓學(xué)生將自己平時(shí)考試練習(xí)中展露的問題辨析清楚，最終得以解決、鞏固，如何提高初三英語(yǔ)講評(píng)課的有效性呢？筆者認(rèn)為可以從講評(píng)前、講評(píng)過(guò)程、講評(píng)后幾個(gè)方面下工夫。

一、講評(píng)前準(zhǔn)備充分

考試的目的在于教師能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題。而考試后的試卷講評(píng)則是一次重要的補(bǔ)救教學(xué)。教師只有經(jīng)過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評(píng)時(shí)才能有的放矢，有針對(duì)性地加以剖析。因此，備好課是上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵。

二、講評(píng)中精心設(shè)計(jì)

1.注意師生互動(dòng)或發(fā)揮學(xué)生自主

當(dāng)前，英語(yǔ)新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。遇到不會(huì)講明理由的就通過(guò)小組討論，或記錄下來(lái)全班討論。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生講評(píng)某一題型，也可采用同桌講評(píng)的方法；也可以讓做錯(cuò)的學(xué)生提出理由，讓做對(duì)的學(xué)生解釋；還可先讓學(xué)生討論，再由教師綜合點(diǎn)評(píng)?？傊?，這種以學(xué)生為主體的講評(píng)課與上新課一樣，方法應(yīng)靈活多變。

為了讓小組討論合作更為行之有效，我課上采用小組競(jìng)賽的方式，使得課堂氣氛非常熱烈，收到了事半功倍的效果。

例.（2009常州市中考卷）（ ）-Which would you like， Coke or tea？

-_____.I prefer coffee.

A.Neither B.Both C.Either D.None

不難看出prefer coffee是本題的題眼，說(shuō)明上面兩個(gè)都不喜歡，故選A。

講評(píng)此道題時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在語(yǔ)境下的運(yùn)用功能和交際功能，我重點(diǎn)突出了：

①英語(yǔ)思維與漢語(yǔ)思維的不同；

②英美國(guó)家與中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)慣不一致；

③簡(jiǎn)略回答中省略是英語(yǔ)交際化的一大特色。

以短語(yǔ)和慣用法為例，如：考題是考put out的搭配和用法，在廣度方面，教師就可進(jìn)一步舉出以put為中心詞的短語(yǔ)put up， put on， put down， put away， put off and so on在深度方面，使學(xué)生對(duì)題目所涉及的知識(shí)能由點(diǎn)及面，或用已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決新問題，將新舊知識(shí)融為一體，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

比如，在學(xué)了If-clause后，教師寫出下面一些句子：

If you’re unhappy， please let me know.

If she arrives， can you give me a call？

If it doesn’t rain， I would like to climb the mountain.

讓學(xué)生了解除了經(jīng)?？嫉摹爸鲗默F(xiàn)”外，當(dāng)主句是祈使句、含情態(tài)動(dòng)詞或表示愿望等詞時(shí)，從句也用一般現(xiàn)在時(shí)。

2.注意詳略得當(dāng)，有的放矢

根據(jù)講評(píng)前對(duì)試卷考點(diǎn)和學(xué)生答題的情況分析，教師在講評(píng)中要做到心中有數(shù)，針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生答對(duì)率較低的考點(diǎn)進(jìn)行講解，力求透徹，同時(shí)要配以相當(dāng)量的練習(xí)加以拓寬、深化。切忌面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，盲目隨意地評(píng)講。

3.注意及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。因此，精心設(shè)計(jì)補(bǔ)償練習(xí)是鞏固知識(shí)最行之有效的手段。講評(píng)中，教師要針對(duì)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)再變換角度設(shè)問、設(shè)疑或設(shè)題，而且練習(xí)題目的選取、構(gòu)造要有針對(duì)性，題干要簡(jiǎn)潔，形式要多樣化，一般以3-5題為宜，不能多。多則使學(xué)生陷入“題?！?，失去補(bǔ)償練習(xí)的意義。

4.注意給學(xué)生留出內(nèi)化時(shí)間

要科學(xué)地分配時(shí)間，在進(jìn)行必要的講解和拓展后，把部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們討論，復(fù)習(xí)當(dāng)堂課的內(nèi)容，并在內(nèi)化過(guò)程中提出新的問題。每個(gè)學(xué)生必備一本“歸錯(cuò)本”，把自己在考試或練習(xí)中的錯(cuò)題摘錄在筆記本上，時(shí)常來(lái)復(fù)習(xí)、檢查自己的薄弱環(huán)節(jié)。

總之，一堂高質(zhì)量的講評(píng)課，需要教師課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，要能抓住重點(diǎn)，抓住典型，把握規(guī)律，總結(jié)技巧，加上課后題的及時(shí)鞏固，真正做到把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，只有這樣才能切實(shí)提高評(píng)講課的有效性。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋初級(jí)中學(xué)）