淺談小學高年級的閱讀教學

摘 要：在小學高年級的閱讀教學中，如何提高小學高年級閱讀教學的有效性是諸多小學語文教師關注的焦點。從理清專題的脈絡，結合專題學習重點來組織教學內容；加強閱讀基本功的訓練，力求正確、流利、有感情地朗讀；結合課后思考練習題，引導學生理解課文內容；閱讀教學時，結合小練筆加以靈活運用四個方面采取策略，初步探討了小學高年級的閱讀教學。

關鍵詞：小學；高年級；閱讀教學

隨著新課改的深入發(fā)展，農村小學閱讀教學成為語文教師的重要課題。根據(jù)高年級學生識字量的不斷增加，學生的理解能力，分析、概括、抽象、歸納能力的不斷提高，結合我多年教學實踐，就閱讀教學，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生自主學習、提高閱讀能力方面，下面淺談自己的一些認識。

一、理清專題的脈絡，結合專題學習重點來組織教學內容

在教學課文時，首先引導學生了解相關問題，由感性認識到理性認識，提高教學效率，力爭取得事半功倍的效果。如：學習《楊氏之子》一課，圍繞專題“語言的藝術”，教學設計為：“讀—譯—說—悟—背”。初讀課文，掌握生字詞；借助注釋理解大意；抓住重點詞語，理解人物特點，體會“楊氏之子”語言的風趣和機智。學習《晏子使楚》一課，讓學生先了解課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點；接著引導學生按事情發(fā)展的順序來理解課文，逐步領會晏子的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。而在教《半截蠟燭》和《打電話》這兩課時，則可以讓學生，先討論前兩課的學習方法，再來自主學習。學習《半截蠟燭》一文，通過自讀自悟了解“半截蠟燭”的重要性，開展小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡，深入細讀、探究人物的心理活動。

二、加強閱讀基本功的訓練，力求正確、流利、有感情地朗讀

進行高年級閱讀教學，一定要多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地運用多種形式進行朗讀。如：在執(zhí)教《橋》一課時就可以這樣：1.調換字詞，進行比較朗讀：“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！迸c“死亡在洪水中逼近?！?.抓住關鍵詞語和段落，有感情地讀：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！钡仍~句。3.在教師范讀或學生齊讀時，就可以播放音樂。另外，帶著表演讀，分角色朗讀，不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。在指導學生有感情朗讀的時候，還要注意語氣輕重、語速的快慢、語調的高低，以及停頓、重音等的朗讀方法。如：“孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?！敝械那‘斖ｎD，就要特別加以指導。在指導朗讀《再見了，親人》一文時，就要特別注意朗讀的語氣。在指導高年級的默讀訓練時，既要提高理解水平，又要提高默讀速度。“用比較快的速度默讀課文”。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

三、結合課后思考練習題，引導學生理解課文內容

理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。如：課文《冬陽·童年·駱駝隊》課后第二題：“課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象很深。找出來，讀一讀，和同學交流自己的感受?！笨梢宰プ≈攸c詞句來理解課文內容?！澳菢映蟮哪?，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！笨梢月?lián)系農村生活，讓學生從家人放牛的情景中領悟“駱駝”咀嚼的情景。課文《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，文后第三題，課文最后說：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”先說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。就要讓學生知道，這句話一語雙關：其一是科學事業(yè)的某些事實，其二是“我”用幽默與自嘲的方式，表示了對此事的看法。這樣學生便可以領會其中的內容及所表達的思想情感。

另外，讓學生入情入境地讀課文，把自己的情感納入課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，如：《祖父的園子》一文中，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它?！斌w會作者自己童年時自由快樂的心情，通過這些自由生長的農作物，領會這段文字中寄情于物的方法。

四、閱讀教學時，結合小練筆加以靈活運用

教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。例如：“草埔橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！卑选皺M”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數(shù)嗎？引導學生主動學習、積極思考。從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。例如：第 三組課文《橋》中大量運用比喻、擬人等修辭方法，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”“他像一座山?！薄袄蠞h兇得像只豹子?！边@幾句都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經在路上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?。”“水漸漸竄上來，放肆地添著人們的腰?！边@里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法，讓學生在語文的世界里快樂地學習和積累。積累語言，鼓勵運用。再如：“白楊樹從來就這么直。哪里需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！币龑W生根據(jù)本班學生的實際情況積累語言，最好能與運用結合起來。教師要讓學生感受到這種積累的喜悅與樂趣，使學生積極主動快樂地去學習和積累。

總之，語文的世界，多姿多彩，像一座神秘莫測、無窮無盡的寶藏。從學生的實際出發(fā)，設計教學過程，使課文的閱讀教學既把握重點，又教出特色，讓學生在輕松愉悅的情景中學習。

參考文獻：

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[3]肖雪霞.關于小學語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊，2012（3）.

作者簡介：

黃雪梅（1972.9-），女，福建省漳州市，小學高級教師，學歷：本科，研究方向：小學教育。

（作者單位 福建省漳州市漳浦縣長橋中心學校）