詞匯教學(xué)探究

摘 要：在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯的能力，讓學(xué)生喜歡學(xué)英語，從而事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。但大部分學(xué)生在實際運(yùn)用中只是能進(jìn)行簡單的語言交際活動，對于稍微深層次的或復(fù)雜的交際活動就常表現(xiàn)出詞不達(dá)義，無法表達(dá)自己的思想，這在很大程度上是由于詞匯量的不足或不能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯造成的。由此可見詞匯掌握的重要性。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；問題；詞匯教學(xué)；科學(xué)方法

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯能力直接影響到學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂他人的言語和讀懂他人的文章，才能在交際中暢所欲言地表達(dá)自己的思想，所以成功的外語學(xué)習(xí)離不開成功的詞匯學(xué)習(xí)，詞匯量一直是一個英語學(xué)習(xí)者的心頭大患。因此，詞匯教學(xué)就顯得非常重要，詞匯學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也就不足為奇。

我認(rèn)為時下英語詞匯教學(xué)存在著一些問題，首先，英語教師經(jīng)常會忽視詞匯教學(xué)的重要性，這在中學(xué)里尤為明顯，在詞匯教學(xué)方面走入一個誤區(qū)：認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，課堂上沒有時間處理詞匯，只能靠學(xué)生下課后自己背單詞了。還有一些教師為督促學(xué)生課下背單詞，采取課上聽寫單詞的辦法，這種方式確實使大部分學(xué)生重視單詞的記憶，但結(jié)果往往是學(xué)生為應(yīng)付老師，對單詞的記憶非常的機(jī)械，記憶的信息停留時間也非常的短暫，這個過程對于促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)收效甚微，但教師還在機(jī)械地這樣重復(fù)教學(xué)，這問題到了該解決的時候了。

在一些中學(xué)里，學(xué)生學(xué)詞匯仍然是以傳統(tǒng)的方式教授，大多數(shù)教師關(guān)注的詞匯也較少，詞匯教學(xué)在英語課堂仍然固定在有限的時間里，似乎45分鐘里很難有太多時間留給詞匯，否則一堂課似乎就完成不了“任務(wù)”，因為對話的訓(xùn)練要占去很長時間，于是詞匯教學(xué)的重要性漸漸被忽略。即使有些教師仍然強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時還應(yīng)該抓住詞匯教學(xué)，因為詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，但也表示在有限的課堂時間里無法將二者兼顧。不合適的教學(xué)方法，學(xué)生不能得到很好的技巧來學(xué)習(xí)新詞匯，進(jìn)而學(xué)得越來越枯燥，也就越來越不感興趣。

在語言學(xué)習(xí)的各項技能里，我認(rèn)為詞匯教學(xué)技巧還是占很重要的地位。好的方法技巧能幫助學(xué)生容易理解詞義，下面就詞匯的各種教學(xué)法方法談一點(diǎn)建議：第一，聽說法，讓學(xué)生盡可能多的聽說英語，全英語式，給他們足夠多的訓(xùn)練機(jī)會，并多次重復(fù)所訓(xùn)練詞匯，讓相同詞匯多次出現(xiàn)在學(xué)生訓(xùn)練語境中，這一過程重復(fù)時教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的正確反應(yīng)，使他們重復(fù)出現(xiàn)時，讓學(xué)生真正學(xué)會，并做到學(xué)以致用。第二，掌握多種構(gòu)詞法和詞語搭配是擴(kuò)大詞匯量的一個有效方法；以新目標(biāo)八年級英語第二單元what’s the matter？中的詞匯為例，當(dāng)教到toothache時，可以引導(dǎo)學(xué)生，把它看成是由兩部分組成的，即由tooth（牙齒）加上ache（痛）合成的，這是合成詞。第三，實踐是詞匯學(xué)習(xí)最好的老師，英語學(xué)習(xí)源于實踐，用于實踐，這在我們學(xué)習(xí)中操作起來有一定的困難，尤其是在學(xué)校里。那么，如何在培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的同時搞好課堂詞匯教學(xué)，使二者相輔相成是每個學(xué)生和教師應(yīng)該探究的問題；英語單詞“internet”的詞義之一“互聯(lián)網(wǎng)”，幾乎每個中學(xué)生都知道，不需教師去教，學(xué)生在電腦中經(jīng)常遇見它。第四，把詞匯放到相應(yīng)的語境中去學(xué)習(xí)，因為孤立的、脫離語境的詞義的學(xué)習(xí)是空洞的，沒有更多的內(nèi)容在里邊，詞匯的交際功能也無法實現(xiàn)。拿英語單詞“toothache”為例：如果教師手拿著書本同時手捂著牙做痛苦狀說：這是“toothache”?！斑@也算體現(xiàn)了語言的意義（這是牙痛，不是頭痛?。偙冉處熤徽f一個“toothache”教學(xué)效果要好。盡管如此，但對于學(xué)生來說還是不具備互動性，學(xué)生無法從中獲得更多知識點(diǎn)，如果教師嘗試下面的方法，可能會更真實些。教師手捂著牙做痛苦狀說：“What’s the matter with me ？ Oh ，I have a toothache ，what should I do ？ Who can help me ？ ”在這種情景里，學(xué)生很真實地和教師產(chǎn)生互動交流，能用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)：“You should see a dentist.” 的過程使學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)而學(xué)習(xí)的興趣就更大了。第五，具體實物教授法，就是直接用實物展現(xiàn)詞義。我也經(jīng)常用此方法來教學(xué)生學(xué)習(xí)名詞，尤其是具體的實物名詞的學(xué)習(xí)，同時對調(diào)動課堂氣氛也是較好的手段之一，作為課堂教學(xué)還是可以實施的。當(dāng)然圖片和簡筆畫在詞匯教學(xué)中也倍受教師的青睞；簡筆畫對一些形容詞的學(xué)習(xí)也非常有幫助，如表示情感或面部表情的一些形容詞：tired，hungry，happy，sad等很適合用簡筆畫去表達(dá)其含義。

綜上所述，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中具有重要意義，詞匯教學(xué)策略的有效性很值得教師去探索。并且在教學(xué)中筆者也深深體會到它的基礎(chǔ)地位以及重要性，因此，教師要始終把它貫穿在平時的教學(xué)中，只有這樣才可能取得較好的教學(xué)效果。相信，教師只要努力，就能把英語課上得更精彩，讓學(xué)生們學(xué)得更快、更好。

參考文獻(xiàn)：

張正東.外語教學(xué)技巧新論.科學(xué)出版社，1999.

（作者單位 廣東省中山市卓山中學(xué)）