物理教學(xué)應(yīng)激活學(xué)生的生命靈性

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，物理教學(xué)必須體現(xiàn)人文情懷，必須還學(xué)生自由，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，還學(xué)生情感，更重要的是激活學(xué)生的靈性和活力。教師要讓學(xué)生在課堂上傾情展示、交流與合作，師、生雙方共同發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，舒展學(xué)生個(gè)體生命的靈性，讓物理教學(xué)充滿生命的激情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望

教學(xué)應(yīng)該傳授給學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生生命本能的自然屬性，使學(xué)生能夠從周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并利用這些知識(shí)去創(chuàng)造未來。所以，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以理性、客觀的態(tài)度選擇科學(xué)、有效的途徑。

好奇心是學(xué)生求知欲望的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，引起學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣。

情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在物理課堂教學(xué)中，師、生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教學(xué)不應(yīng)該只是知識(shí)的傳遞與接受，而應(yīng)是師生的思想在與文本不斷對(duì)話中發(fā)生碰撞，從而催生鮮活的思想靈性。沒有情境的教學(xué)是枯燥乏味的。學(xué)生不能積極參與、主動(dòng)獲得，就更難說創(chuàng)造了。所以，物理教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的、能激活靈性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能親身感受和體驗(yàn)，積極探究，不僅有益于學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律的發(fā)展，而且能喚起學(xué)生積極的情感，激發(fā)靈性，使學(xué)生不由自主地入情入境，讓教學(xué)充滿活力。

二、注重個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的目標(biāo)

中小學(xué)生的個(gè)性還處于不斷地發(fā)展變化的狀態(tài)，還具有很強(qiáng)的可塑性。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去對(duì)待每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，在物理課堂教學(xué)中，每一位教師都要構(gòu)建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的立體目標(biāo)體系。

通過物理教學(xué)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)生存，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然與社會(huì)環(huán)境的基本生活能力，學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我管理，學(xué)會(huì)初步獨(dú)立生活的能力。幫助學(xué)生在與周圍世界接觸的過程中，養(yǎng)成科學(xué)探究的興趣和勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、分析概括、合作交流的能力。為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知。在物理教學(xué)中，要多展示物理與生活之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、體驗(yàn)美和表達(dá)美，形成積極健康的個(gè)性情感特征。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹囅肴绻處煙o視學(xué)生的需要，只是按自己的意愿，又怎能使學(xué)生的生命得以發(fā)展呢？如果教師都能把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，給他們自由，那么，他們的生命潛能便能得到充分開發(fā)，個(gè)性便能得到和諧發(fā)展。

三、開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，伸展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

課堂不僅是知識(shí)建構(gòu)的空間，也是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所。它不是靜止的舞臺(tái)，而是提煉生活、展示學(xué)生風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受希望、發(fā)展生命的過程。因此，物理教學(xué)應(yīng)該充滿靈性和生命的活力，應(yīng)該不斷開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，盡情發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

四、捕獲閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的靈性之光

閃光點(diǎn)是學(xué)生在物理教學(xué)中對(duì)知識(shí)或生活的“頓悟”，它往往一閃而過，可遇而不可求。因此，教師要善于抓住學(xué)生瞬間的思維火花，充分引導(dǎo)，使其潛在的生命靈性能被充分挖掘。教師要善于抓住生成并與課堂預(yù)設(shè)有機(jī)融合，讓每一位學(xué)生都獲得全方位的滿足和發(fā)展。教師要對(duì)未來承諾，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，把自由還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，幫助他們找回自己的靈性和活力。在充滿生機(jī)的物理課堂上，讓學(xué)生感受心靈的體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)中要能捕獲亮點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都發(fā)出屬于自己的心聲，讓每一位學(xué)生都有自己的思想，真正在課堂上實(shí)現(xiàn)情感與情感的交流，生命與生命的對(duì)話，用愛的感染、體驗(yàn)去碰撞出靈性之花！

總之，在兒童身上集中著人類精神的本原：兒童的執(zhí)著，表現(xiàn)的是人類求真的實(shí)驗(yàn)精神；兒童的爛漫，體現(xiàn)的是人類求美的藝術(shù)精神；兒童的率真，反映的是人類求善的道德精神。物理教學(xué)應(yīng)激活學(xué)生的生命靈性，教師要善于觀察學(xué)生的天性，激活學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的天性，這才是教育的根本意義所在！

（作者單位 江蘇省沛縣龍固鎮(zhèn)奈莊中學(xué)）