新課標(biāo)下中學(xué)地理教學(xué)初探

為了盡快適應(yīng)21世紀(jì)科技的飛速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，順應(yīng)學(xué)生作為課堂主人的客觀現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生不同的思維模式，讓學(xué)生去思考、去體驗(yàn)、去探究、去展示，發(fā)展學(xué)生良好的地理思維能力，使他們真正成為地理課堂的主人。

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)和“應(yīng)試”傾向的影響，教師心目中的“知識(shí)情結(jié)”根深蒂固，地理教學(xué)模式以傳授知識(shí)為唯一目的。學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)的聽講，機(jī)械的學(xué)習(xí)，記憶知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為“熟讀唐詩 三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象，造成學(xué)生在認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象時(shí)死搬硬套，解決地理問題時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)會(huì)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，是師生情感交流的過程。為此，教師必須改變陳舊的教學(xué)觀念，要做到以學(xué)生為中心，在互動(dòng)中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，不斷發(fā)展學(xué)生良好的地理思維能力。

新課程指出，教師既是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，同時(shí)又是重要的課程資源的引領(lǐng)者。因此，教師應(yīng)自主具備新的課程意識(shí)，這對(duì)豐富課程資源、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)都具有重要的意義。

地理現(xiàn)象包羅萬象，地理事物層出不窮，充分認(rèn)識(shí)并把握地理學(xué)科特點(diǎn)，是教師教好、學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。一般來說，地理的學(xué)科特點(diǎn)包括：（1）研究地面各種事象的分布并探尋其原因；（2）闡明地理事象間的相互聯(lián)系和區(qū)域差異性；（3）探尋地理事象發(fā)展變化的規(guī)律；（4）闡明人地關(guān)系。教師在地理教學(xué)中如果能夠依學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，則地理學(xué)科教與學(xué)的問題便可能會(huì)得到較好的解決。從而消除學(xué)生模糊的認(rèn)識(shí)，提高獨(dú)立思考的效率。

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是新課程所追求的一種境界，也是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念。地理教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在其已有水平上的發(fā)展。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，只要他們?cè)谠谢A(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。

總之，在新課標(biāo)的要求下，地理教師應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，樹立良好的新課標(biāo)意識(shí)，不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生扮演好“主人”的角色，努力提高地理課堂教育教學(xué)效果。

（作者單位 青海省西寧市湟川中學(xué)第二分校）