《求原來有多少的實際問題》教學(xué)設(shè)計與反思

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第49～50頁的例題及“想想做做”的習題。

【教學(xué)目標】

1.讓學(xué)生在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計算，標注單位，口頭作答。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進行數(shù)學(xué)交流的意識和能力；培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。

【教學(xué)重點】

讓學(xué)生在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計算，標注單位，口頭作答。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?/p>

1.反口令游戲。

2.出示：

（ ）-60=4，60+4=

（ ）-48=30，30+48=

（ ）-50=40，40+50=

（ ）-26=30，30+26=

這些都是減法算式，但是求的都是被減數(shù)，你知道它怎么做嗎？

相機板書：被減數(shù)-減數(shù)=差，差+減數(shù)=被減數(shù)

二、講解例題

過渡：小眼睛，看老師，老師想通過你們的眼神看看哪些同學(xué)是真懂了。

1.尋找數(shù)量關(guān)系。

師：好，接下來，老師帶你們到一個美麗的地方去，在這個美麗的地方里有：（展示課件）

師：你看到了什么？

生：……

師：咦，這樹上怎么就只剩3個桃呀？

生：……

師：那籃子里的桃原來在哪里呢？

用動作來表示小猴摘桃：說一道減法數(shù)量關(guān)系式。順著摘桃的動作說。

閉上眼睛想象樹上原有的桃子：還包括籃子里的桃子。寫一道加法數(shù)量關(guān)系式。

2.列式，注意加單位。

3.口答。

三、游戲鞏固

出示一個不透明的袋子，讓學(xué)生猜一猜里面橡皮的數(shù)量。

引導(dǎo)：有根據(jù)地猜，根據(jù)動作寫數(shù)量關(guān)系式，寫減法數(shù)量關(guān)系式，寫加法數(shù)量關(guān)系式。

并相機板書：原有的-已經(jīng)拿走的=還剩的

已經(jīng)拿走的+還剩的=原有的。

對比發(fā)現(xiàn)兩組數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系。

引導(dǎo)過程：猜猜盒子里原來有多少塊。這個數(shù)肯定比4大（若取出的是4），那么，要想知道原來有多少，我們就得知道（生：還剩的）數(shù)出還剩的6塊，你能求出原來有多少嗎？

根據(jù)動作：說減法數(shù)量關(guān)系式，再說加法數(shù)量關(guān)系式。

四、想想做做

1.重點：引導(dǎo)找出隱含的條件

2.指名板書。

3.評點。

五、小結(jié)

【教學(xué)反思】

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注意所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活中的一些實際問題。在這節(jié)課中，我充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)時，主要讓學(xué)生看圖想圖意，找題中隱含的條件，說數(shù)量關(guān)系，寫算式這樣的流程進行教學(xué)。在教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會正確列式，但要求學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系，有一定的難度，出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生會列式，但不會說正確的數(shù)量關(guān)系。針對出現(xiàn)的問題，我采取了這樣的教學(xué)辦法，讓學(xué)生結(jié)合肢體語言，邊說邊做動作，在情境中喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在安靜地想象中鍛煉抽象思維能力，加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，為以后學(xué)習應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣永寧路實驗學(xué)校）