《直面災(zāi)難學(xué)會(huì)自救》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)背景

我國(guó)教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，通過開展公共安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

中小學(xué)安全教育主要以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力培養(yǎng)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起了一座橋梁。利用北京市“社會(huì)大課堂”資源——中國(guó)美術(shù)館“國(guó)際應(yīng)急建筑藝術(shù)展”提供的教育資源（各種模擬展品、志愿者等），讓學(xué)生在對(duì)災(zāi)難及災(zāi)后重建以及對(duì)自然、對(duì)人類生命的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)中，鍛煉學(xué)生災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的應(yīng)急處理能力以及災(zāi)后如何重建的能力，幫助學(xué)生樹立自護(hù)自救觀念，掌握自救互救技能，應(yīng)對(duì)災(zāi)后的重建難題，使學(xué)生能夠快樂、平安、健康的成長(zhǎng)。

二、課程資源分析

1.北京市“社會(huì)大課堂”

中國(guó)美術(shù)館5月初舉辦了“國(guó)際應(yīng)急建筑藝術(shù)展”，為學(xué)生提供了各種教育資源：場(chǎng)地、展品、志愿者。此次展覽對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了獨(dú)特的視角，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，具有不可替代性。

2.社區(qū)資源

學(xué)校周邊的社區(qū)有許多留守的老人、外來(lái)務(wù)工人員，他們需要有聲有色、淺顯易懂的直面災(zāi)難知識(shí)的宣傳和普及。利用這些社區(qū)資源使其成為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)服務(wù)社會(huì)、形成社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐園地。

三、學(xué)情分析

本活動(dòng)參與學(xué)生為五年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，他們思維活躍、具有強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿足于單純書本知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，具有了參與社會(huì)生活的愿望，具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，喜歡通過實(shí)地參觀考察的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決生活中遇到的問題。同時(shí)還具有研究性學(xué)習(xí)的基本能力，如：初步地查找、篩選資料的能力，小組合作交流的能力等。不過學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自主地解決問題的能力，安全自救能力還有待提高。

四、活動(dòng)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）了解各種自然災(zāi)害及對(duì)人類造成的危害，初步掌握應(yīng)對(duì)一些自然災(zāi)難的方法。

（2）了解災(zāi)后應(yīng)急建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、功能，初步掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)后生活的基本技能。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.過程與方法

（1）采用分組進(jìn)行專題研究的方式引導(dǎo)學(xué)生自主解答研究問題。

（2）通過有目的地實(shí)地參觀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)急建筑的基本知識(shí)。

（3）在表演情景劇和現(xiàn)場(chǎng)搭建房屋的體驗(yàn)性活動(dòng)中，初步掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)難的基本技能并了解防災(zāi)建筑的結(jié)構(gòu)原理。

（4）通過設(shè)計(jì)并實(shí)施“我是小小安全宣傳員”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走入社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）形成應(yīng)對(duì)災(zāi)難科學(xué)自救互救、積極求生的思想意識(shí)，強(qiáng)化“珍愛生命”的人生觀和價(jià)值觀。

（2）幫助學(xué)生樹立以積極的心態(tài)直面各種困難，想方設(shè)法利用一切可利用的資源解決困難的思想。

（3）培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的志愿者精神。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師

參與本次活動(dòng)前，教師先走進(jìn)中國(guó)美術(shù)館詳細(xì)了解展覽內(nèi)容，制訂參觀方案。

2.學(xué)生

（1）查找與災(zāi)難相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，自學(xué)中國(guó)美術(shù)館“國(guó)際應(yīng)急建筑藝術(shù)展”的導(dǎo)展手冊(cè)，并根據(jù)手冊(cè)內(nèi)容提出感興趣的問題，在老師的指導(dǎo)下小組篩選出有價(jià)值的問題，寫在“問題卡”上。

（2）設(shè)計(jì)防災(zāi)建筑，繪制成草圖。

（3）排練小情景劇。學(xué)生自編自演再現(xiàn)應(yīng)對(duì)某一自然災(zāi)害的情景，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)單道具。

六、活動(dòng)過程

本次活動(dòng)是分三個(gè)階段實(shí)施的系列化的實(shí)踐活動(dòng)。

第一階段：專題研究

1.引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)主題

生活中我們面臨許多災(zāi)難，如水災(zāi)、火災(zāi)、地震、雪災(zāi)、海嘯、龍卷風(fēng)、非典……各種災(zāi)害給人類帶來(lái)了不可預(yù)計(jì)的危害，當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)我們應(yīng)如何面對(duì)，在災(zāi)難中如何自救互救，災(zāi)難后如何重建家園，設(shè)計(jì)什么樣的建筑可以把危害的程度降到最小……這些問題是我們這一活動(dòng)所要探討的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容的提示、災(zāi)難種類、災(zāi)難程度、災(zāi)難危害。

2.根據(jù)興趣組成合作小組，調(diào)查研究，探討有價(jià)值的問題，自編自演相關(guān)情景劇，設(shè)計(jì)防災(zāi)建筑草圖

先開放式收集學(xué)生的問題，然后經(jīng)過整理篩選，形成每組有價(jià)值的問題。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有利于對(duì)有價(jià)值的問題的把握。情景劇的表演激發(fā)學(xué)生的興趣，更形象直觀。防災(zāi)建筑草圖的設(shè)計(jì)要有一定的立體設(shè)計(jì)理念，并要達(dá)到防災(zāi)的目的，可查閱中外相關(guān)資料，并請(qǐng)老師指導(dǎo)。

第二階段：參觀實(shí)踐

3.參觀應(yīng)急展廳展品

在志愿者帶領(lǐng)、教師組織下學(xué)生參觀體驗(yàn)，學(xué)生攜帶《導(dǎo)展手冊(cè)》、參觀記錄卡、建筑草圖、筆。（1）兩個(gè)班學(xué)生按不同路線進(jìn)行參觀。先志愿者總體介紹，接著讓學(xué)生分散參觀，最后集中講解，解答參觀過程中產(chǎn)生的新的疑問。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全及參與情況，針對(duì)個(gè)別學(xué)生給予相應(yīng)指導(dǎo)。（2）志愿者對(duì)參觀進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生動(dòng)筆完成參觀展覽的筆記。

4.應(yīng)急展廳活動(dòng)體驗(yàn)——兩個(gè)班學(xué)生在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)各自進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)

（1）五（1）班情景劇表演。學(xué)生表演火災(zāi)、洪水、地震災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的避災(zāi)逃生和災(zāi)后生活片段。學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，用一些簡(jiǎn)單道具即興表演，對(duì)表演內(nèi)容要有構(gòu)想。志愿者點(diǎn)評(píng)并作具體指導(dǎo)，講解怎么避災(zāi)逃生，災(zāi)后如何重建，如何保證食品安全。

（2）五（2）班搭建模型。學(xué)生分組，按原來(lái)設(shè)計(jì)草圖搭建，以組為單位共同搭建一個(gè)作品。志愿者（建筑系學(xué)生2人）個(gè)別指導(dǎo)，教師輔助管理。各組成品展示，志愿者點(diǎn)評(píng)講解。

5.活動(dòng)小結(jié)

總結(jié)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的情況，組織學(xué)生交流不同的活動(dòng)體驗(yàn)及收獲。

第三階段：志愿服務(wù)

學(xué)生將防災(zāi)知識(shí)制成小報(bào)，繪制展板，在原來(lái)的情景劇的基礎(chǔ)上根據(jù)志愿者的指導(dǎo)改編，排練關(guān)于安全的相聲，到社區(qū)宣傳表演，講解應(yīng)急知識(shí)，寓教于樂，淺顯易懂，受到一致好評(píng)。通過社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生要逐漸理解，幫助他人、貢獻(xiàn)社會(huì)的體驗(yàn)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)自己完全能達(dá)到的活生生的過程。這對(duì)于豐富學(xué)生的生存體驗(yàn)，全面提升學(xué)生的精神境界具有獨(dú)特價(jià)值。

七、活動(dòng)反思

本次活動(dòng)歷時(shí)4周圓滿結(jié)束了，回顧整個(gè)活動(dòng)，有許多值得思索的地方，與大家共享。

1.活動(dòng)中的亮點(diǎn)

（1）活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過程，有別于學(xué)校日常課堂教學(xué)，有別于集體性參觀活動(dòng)，而是依據(jù)校本課程的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，挖掘可利用的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)有目標(biāo)、有計(jì)劃的教學(xué)過程，允許每個(gè)孩子用適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，進(jìn)而突出學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。而且學(xué)生在展覽館中邊參觀邊觀察，可提出并解決許多生成的問題，也可解決自己原來(lái)預(yù)設(shè)的問題，還可驗(yàn)證自己原來(lái)的設(shè)計(jì)方案是否可行。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)光靠調(diào)查和網(wǎng)上查閱資料是不行的，那相當(dāng)于閉門造車，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）此次課堂教學(xué)將社會(huì)教育資源有機(jī)融入到課程資源，如美術(shù)館、志愿者、展品、社區(qū)等，把學(xué)生帶出去，在美術(shù)館實(shí)地參觀，在社區(qū)實(shí)踐中把學(xué)到的知識(shí)能力深化、細(xì)化，確實(shí)比在課堂上死讀書效果明顯。

（3）活動(dòng)準(zhǔn)備初始指導(dǎo)教師提供一些問題供學(xué)生參考，也可由學(xué)生自己提出問題，通過小組篩選，一部分可自行解決的問題就小組內(nèi)自我消化。如果小組內(nèi)不能解決的或有分歧的問題，就羅列出來(lái)，提出相對(duì)有價(jià)值的問題。在參觀體驗(yàn)活動(dòng)中，也可鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生修改或生成新的問題。充分體現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的自主研究性。

（4）引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)與社會(huì)。

2.活動(dòng)中的不足

（1）學(xué)生提出的原始問題雜、亂、多。雖然他們具有一定自主活動(dòng)能力，但他們對(duì)開放式自主的提問方式，往往會(huì)感到不著邊際，無(wú)從下手，不是過大就是過細(xì)，不具有代表性和研究性。如有的學(xué)生問：“這流動(dòng)的家大概得多少錢？”孩子們的問題意識(shí)仍是個(gè)需要培養(yǎng)的過程，而且這些分散的問題也會(huì)給教師及志愿者帶來(lái)指導(dǎo)上的困難，它需指導(dǎo)教師及志愿者的密切配合和綜合素質(zhì)的提高。

（2）把學(xué)生帶出去參觀，學(xué)生們興致很高，也充滿了好奇心，到處摸摸看看；老師們既想放手又不敢完全撒手，對(duì)學(xué)生的安全顧慮束縛牽制了一些精力，不能一一照顧到每個(gè)孩子的好奇心，學(xué)生的問題，只能選一些有代表性的問題進(jìn)行解答。

（作者單位 北京市東城區(qū)新開路東總布小學(xué)）