來(lái)源生活 回歸生活

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！犊浼亦l(xiāng)》這一教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第三組的口語(yǔ)交際課。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引導(dǎo)——觸發(fā)交際

1.播放歌曲《太湖美》（鼓勵(lì)會(huì)唱的學(xué)生可跟唱）

2.出示課件。（A.家鄉(xiāng)特產(chǎn)圖 B.太湖風(fēng)景區(qū) C.湖州人民路新老街對(duì)比圖片）

3.師：聽(tīng)了太湖的歌，看了湖州的景，你有什么感受呢？

4.引出課題內(nèi)容：這節(jié)口語(yǔ)交際課我們就來(lái)“夸家鄉(xiāng)”，夸夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，還可以想象家鄉(xiāng)的未來(lái)。

二、多維互動(dòng)，梯度訓(xùn)練——樂(lè)于交際

板塊一：你準(zhǔn)備夸家鄉(xiāng)哪個(gè)方面的內(nèi)容？

1.教師指名多名學(xué)生在投影下展示自己收集的資料，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

2.同桌相互展示自己收集的資料，邊展示邊解說(shuō)。

板塊二：夸夸家鄉(xiāng)有哪些迷人風(fēng)光。

1.師：我們小朋友去游覽過(guò)湖州的許多風(fēng)景優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)，你一定想把你認(rèn)為最美的地方介紹給同學(xué)，讓來(lái)自于外地的游客好好地見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。

2.分組討論，設(shè)計(jì)旅游路線。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的語(yǔ)氣說(shuō)。

3.交流：說(shuō)說(shuō)您的同桌認(rèn)為該怎樣游覽風(fēng)光迷人的湖州，他（她）為什么這樣設(shè)計(jì)？

板塊三：除了家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)景，你還想向老師介紹家鄉(xiāng)的什么？

三、課外拓展，回歸生活——延伸交際

【教學(xué)反思】

1.學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境中培養(yǎng)出來(lái)的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)和圖片的欣賞，使學(xué)生在多種感官的刺激下，找到了與生活的聯(lián)系點(diǎn)，甚至是去游玩過(guò)的地方，學(xué)生自然想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

2.口語(yǔ)交際是一種生活交往活動(dòng)，生活就是課堂。為了豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)涵和外延，教師構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的交際課堂，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)交際情景——為來(lái)自五湖四海的朋友介紹湖州。

3.對(duì)于學(xué)生交流時(shí)暴露的問(wèn)題恰當(dāng)評(píng)價(jià)、及時(shí)糾正、提高訓(xùn)練效果。學(xué)生自由匯報(bào)時(shí)會(huì)暴露出一些問(wèn)題，如介紹沒(méi)有順序，缺乏條理等。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題，并板書(shū)出來(lái)，以提醒其他學(xué)生借鑒。

總之，口語(yǔ)交際課應(yīng)該從生活中來(lái)，更應(yīng)該通過(guò)切實(shí)有效的訓(xùn)練，為指導(dǎo)學(xué)生更順暢、更文明、更和諧地進(jìn)行人際交往服務(wù)。

（作者單位 浙江省湖州市吳興區(qū)鳳凰小學(xué)）