初中語(yǔ)文的多維度教學(xué)

初中語(yǔ)文的教學(xué)要講究多維度的效果和方法，多維度的含義是要求語(yǔ)文教學(xué)多思考、多性能、多功效。多維度語(yǔ)文教學(xué)方法可以突破應(yīng)試教育下語(yǔ)文教學(xué)的定向、單向思維模式，能夠多角度、多元化、多系統(tǒng)地激勵(lì)和開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維更加靈活，寬度和深度得到進(jìn)一步提高，能更加完善和提高學(xué)生分析、理解、判斷、概括和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力更加完善。多維度的初中語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種新穎的教學(xué)和學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加地充滿樂(lè)趣，為豐富學(xué)生的現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造極好條件。

初中語(yǔ)文教學(xué)的多維度要從多方面進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和思考都非常重要。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)體系的直接感受，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解、掌握并且靈活運(yùn)用建構(gòu)的語(yǔ)文新舊知識(shí)體系。教師在課堂教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法相互結(jié)合的方法，將新舊知識(shí)深入地融合，同時(shí)可以利用更加直觀鮮活的多媒體教學(xué)手段，將多維度的教學(xué)融入，給學(xué)生更加直觀的感受，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和思考等多角度擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師不僅要善于采用多種教學(xué)工具，更要講究教學(xué)的方法。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)中，要善于生疑激趣，組織爭(zhēng)辯。對(duì)于有分歧問(wèn)題、推測(cè)性問(wèn)題、反常性問(wèn)題的引導(dǎo)，要積極地給予正確的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生的思路，引導(dǎo)其抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，但是不限制學(xué)生思路的開(kāi)拓，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使其更加地深化和周密。對(duì)于各種問(wèn)題，要讓學(xué)生積極大膽地暢所欲言，要切實(shí)地抓住學(xué)生的思維閃光的火花，并且給予積極地鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高其深化理解和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)生進(jìn)行積極辯論的課堂環(huán)境中，對(duì)于疑竇較深的問(wèn)題，要給予適當(dāng)暗示。合理的暗示是學(xué)生思維創(chuàng)新的墊腳石，是啟發(fā)學(xué)生、深化學(xué)生思維的催化劑，暗示提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用是不可小覷的。教師可以通過(guò)“邊緣”暗示、“原型”觸發(fā)、設(shè)疑暗示來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以提出相關(guān)”邊緣“問(wèn)題，或者一些相關(guān)知識(shí)的原始的想法，或者有針對(duì)性地有意識(shí)地對(duì)相關(guān)問(wèn)題設(shè)置疑問(wèn)，來(lái)循序漸進(jìn)地接近問(wèn)題知識(shí)的核心，對(duì)于已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)體系積極地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，改正原始的一些錯(cuò)誤和謬論，補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識(shí)體系。

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，抓住一切可行的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固和修正，使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，茅塞頓開(kāi)。教師的直觀性點(diǎn)撥、情境性點(diǎn)撥、聯(lián)想式點(diǎn)撥、遷移式點(diǎn)撥、誦讀式點(diǎn)撥等點(diǎn)撥方式可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師多維度的教學(xué)對(duì)于知識(shí)相關(guān)性的聯(lián)系、對(duì)于教學(xué)情境的利用，由此及彼，求本溯源，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生求同和求異的學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位 四川省南江縣下兩中學(xué)）