建構(gòu)自主模式 培養(yǎng)多元學(xué)習(xí)

所謂“自主模式”是指在教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自覺性、積極性、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)形式。而新課程理念倡導(dǎo)我們終身學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)。同時(shí)要注重生活實(shí)際問題的引入，不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握多元學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使課堂充滿活力。如何建構(gòu)自主模式，培養(yǎng)多元學(xué)習(xí)呢？下面筆者談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中一些粗略的做法，以供讀者參考。

一、創(chuàng)設(shè)自主情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)

所謂自主情境就是指教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，充分給予學(xué)生自主探究問題，提供自主探究時(shí)間和空間，把學(xué)生學(xué)習(xí)更多地當(dāng)作是他們發(fā)現(xiàn)問題并探尋解決問題方法或策略的過程。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自主情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生重視教材，學(xué)會(huì)閱讀教材，引發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)，以良好的心態(tài)投入到自主探索學(xué)習(xí)過程之中。另外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，適當(dāng)為學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去多角度思考、推測(cè)和探索問題。從而使學(xué)生真正成為具有開拓意識(shí)、創(chuàng)新精神、與時(shí)俱進(jìn)的一代新人。

例如，在探索一元二次方程教學(xué)時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)下列自主學(xué)習(xí)情境：一個(gè)梯子斜靠在墻上，它的頂端距地面5米，梯子長為13米，若梯子的頂端下移1米，那么請(qǐng)你猜一猜，底端也將移動(dòng)1米嗎？

筆者首先引導(dǎo)學(xué)生在下面進(jìn)行思考，學(xué)生在小組里，經(jīng)過分析，他們不一會(huì)兒構(gòu)建出一元二次方程的模型，很快列出底端滑動(dòng)距離所滿足的方程，這時(shí)筆者提出：“你怎樣得出該方程的近似解呢？它的距離與1比較如何？”

此時(shí)，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)特別濃，他們?cè)谛〗M里都能逐一進(jìn)行探究解決。筆者在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行變式，提供一些具體的數(shù)量關(guān)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并且讓他們經(jīng)歷探索解方程的過程。

二、自主參與活動(dòng)，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

大家知道：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教學(xué)的效果一定要體現(xiàn)在學(xué)生自己身上，只有通過學(xué)生的自身參與和實(shí)踐，才是最有效的自主參與學(xué)習(xí)的方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要充分把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，注重放手讓他們?nèi)プ灾魈骄?、合作交流、?shí)踐創(chuàng)新。同時(shí)，還要關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思考、凝煉觀點(diǎn)、發(fā)揮大膽想象精神，培養(yǎng)他們敢想、敢冒險(xiǎn)、敢標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)意識(shí)。從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

例如，在探索一元二次方程教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主參與活動(dòng)的過程，促進(jìn)他們探究學(xué)習(xí)。首先筆者運(yùn)用生活中的問題：我們學(xué)校準(zhǔn)備在操場(chǎng)圍墻邊修建一個(gè)面積為100平方米的長方形自行車棚。一邊利用圍墻，并利用現(xiàn)有總長為50米的鐵圍欄，試請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案。怎樣搭建較合理？

此時(shí)，學(xué)生在下面閱讀之后，他們很快列出方程，然后跟學(xué)過的一元一次方程進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了問題：這是個(gè)什么方程？進(jìn)而學(xué)生很自然地提出疑問：這種方程怎樣進(jìn)行求解呢？筆者再運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，展示“過程”，為他們營造一個(gè)積極探索思考的過程。這個(gè)教學(xué)過程通過教者引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、聯(lián)想、類比猜想，并鼓勵(lì)他們提出合理的疑問，從而有效促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

三、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。這就要求我們數(shù)學(xué)教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及舊知出發(fā)，充分設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的問題，使他們切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決實(shí)際生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)潛能。

在教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，去挖掘數(shù)學(xué)問題，使教學(xué)貼近生活，為學(xué)生營造一種寬松、信任而又充滿激情的氛圍，讓他們?cè)谏钪锌吹綌?shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是海市蜃樓或高不可攀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這樣有利于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使他們經(jīng)歷“問題情境——建立模型——應(yīng)用與拓展”的過程，并在解決豐富多變的問題中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用潛能和自主探究意識(shí)。

例如，在探索平面直角坐標(biāo)系教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生看教科書中的“讀一讀”“想一想”“做一做”內(nèi)容。之后，再運(yùn)用多媒體課件展示學(xué)生身邊的生活問題，如：座位問題、住宅問題、衛(wèi)星定位儀、電影院門票問題等等，以此來有效引入平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念。然后，再讓學(xué)生舉出身邊的實(shí)例，使他們親臨問題情境，從而幫助學(xué)生擴(kuò)大思維空間，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛能，增強(qiáng)他們解決問題的能力。

筆者創(chuàng)設(shè)這樣有趣的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，激發(fā)學(xué)生自主探索意識(shí)，有意識(shí)地啟發(fā)他們的應(yīng)用意識(shí)，通過反復(fù)、滲透、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程，讓他們自己舉出生活中的實(shí)際問題，使他們的應(yīng)用意識(shí)逐步被強(qiáng)化，進(jìn)而有效發(fā)展應(yīng)用能力。

總之，在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，活用教學(xué)方法，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模型，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，使學(xué)生掌握多元探究學(xué)習(xí)的方法，逐步學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生自我觀察、討論、探究、交流的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)到達(dá)學(xué)習(xí)的“彼岸”。

（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣陳集中學(xué)）