新課程背景下初中音樂教學(xué)中主體性教學(xué)初探

摘 要：音樂可以說是一門藝術(shù)，一門情感的藝術(shù)。而初中音樂教學(xué)則不僅可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)和技能，還可以凈化學(xué)生的靈魂，塑造學(xué)生完美的人格，讓學(xué)生由熱愛音樂而熱愛生活。因而在新課程背景下的初中音樂教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中積極參與音樂教育活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們熱愛音樂的情感，進(jìn)而提高音樂課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；初中音樂；課堂教學(xué)；主體性；探究

在傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中，教學(xué)基本都是以教材及教師為中心，忽視了學(xué)生參與音樂教學(xué)的重要性。而這種重知識(shí)傳輸輕情感交流的方式，必然無法激起學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的激情及興趣，從而使其主體性也受到了壓抑，不利于音樂教學(xué)的開展。那么在新課程背景下，教師如何在初中音樂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？筆者針對(duì)這一問題作了具體探究，簡單分析如下。

一、更新教學(xué)理念，喚醒主體意識(shí)

隨著新課改的深入，要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)的教學(xué)雙邊活動(dòng)過程，并由此在教學(xué)活動(dòng)中積極體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有力地喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。通過師生的互動(dòng)交流，達(dá)到教學(xué)相長的效果。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師總是以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使得學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械的模仿，其主體性受到了嚴(yán)重遏制。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則通過活動(dòng)參與形成自己的認(rèn)識(shí)及體驗(yàn)，積極自主地探索并掌握知識(shí)，主體意識(shí)得到了充分的喚醒。

二、改變教學(xué)方法，增強(qiáng)主體性

學(xué)生的主體性是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的，這就意味著教師在音樂教學(xué)中應(yīng)積極改變教學(xué)方法，有效增強(qiáng)學(xué)生的主體性。因而在初中音樂課堂教學(xué)中，教師可以通過以下方法來增強(qiáng)學(xué)生的主體性：一是借助多媒體、圖形譜或者表演示范等方式，讓學(xué)生更好地抓住音樂形象，體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學(xué)生的形象直觀思維。二是通過組織課外音樂活動(dòng)，如班級(jí)音樂會(huì)、音樂知識(shí)競賽等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，從而增強(qiáng)其主體性。三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格、不同情感等的音樂進(jìn)行對(duì)比欣賞，自主掌握音樂欣賞的相關(guān)方法等等。此外還可以通過角色互換、自主探究、分組自學(xué)等方法來增強(qiáng)學(xué)生的主體性，從而在提高音樂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)然，在新課程背景下的初中音樂教學(xué)中，教師有效體現(xiàn)學(xué)生主體性的方法還有許多，此處不一一贅述。相信只要廣大教師善于探索，必定能在充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，提高音樂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高海霞.在初中音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].新課程改革與實(shí)踐，2011（16）.

[2]董亞芳.新課標(biāo)下音樂教學(xué)的思考[J].神州，2012（9）.

（作者單位 山西省大同市礦區(qū)同家梁中學(xué)）