淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的急劇加快，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，也就是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高解決問(wèn)題的能力，更有利于增長(zhǎng)智慧，使學(xué)生素質(zhì)得到全面的發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

人類即將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是激發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的需要，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？現(xiàn)我就教學(xué)中的體會(huì)與實(shí)踐，做如下幾方面的淺述。

一、改革課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新空間

古語(yǔ)有“學(xué)起于思，思源于疑”。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑深思的習(xí)慣，教師應(yīng)注意預(yù)留一定的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，課程改革不斷推進(jìn)，師生的評(píng)價(jià)方式逐漸多元化。但是，一試定終身、學(xué)生成績(jī)的好壞決定教師教學(xué)水平的高低的現(xiàn)象還存在。部分教師為了追求成績(jī)，為了盡快完成授課任務(wù)，在備課、授課過(guò)程中，很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更不會(huì)設(shè)計(jì)、預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要完善我們的評(píng)價(jià)制度，改革我們的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，創(chuàng)新才有生存的空間。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，促使其主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。良好、寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)。

學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都要細(xì)心聆聽(tīng)，認(rèn)真分析，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如：當(dāng)學(xué)生回答的問(wèn)題不完全正確時(shí)，教師可以說(shuō)：“你的想法有道理，但不完全正確?！睂?duì)于一個(gè)比較難的問(wèn)題，學(xué)生回答正確，教師可以說(shuō)：“你說(shuō)得非常正確，真了不起！”這樣學(xué)生才樂(lè)意探索問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。某教師在講授整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時(shí)，問(wèn)一位學(xué)生：“30+2你是怎樣算的？”當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，教師說(shuō)：“這個(gè)知識(shí)我們還沒(méi)有學(xué)到，坐下?！苯酉聛?lái)，可想而知，這位學(xué)生還有心情上課嗎？以后他還會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題嗎？與之不同的是，唐老師在講年月日時(shí)有這樣一道題：“今年暑假?gòu)?月7日開(kāi)始放假，8月31日結(jié)束，今年暑假一共多少天？”第一個(gè)同學(xué)是這樣做的：31-7+1+31=56?！斑€有沒(méi)有別的做法？”唐老師問(wèn)。開(kāi)始全班都沒(méi)人舉手，但唐老師卻發(fā)現(xiàn)了中間有位男同學(xué)很快舉了一下手，又放了下去，唐老師知道，這位同學(xué)平時(shí)都很少舉手的，他一定有想法，于是就對(duì)著他說(shuō)：“劉X權(quán)同學(xué)你是怎樣算的？”這位同學(xué)很不好意思地?fù)u頭，“你算得多少？”“也是56?！薄澳闶窃鯓铀愕?？”“31-6+31=56”“為什么這樣算的？”“從7月7日開(kāi)始放假，也就是說(shuō)1至6日還沒(méi)放假，所以31-6再加8月份的31天，就是56天?！薄胺浅Ｕ_，你真聰明！”“老師我還有一種算法，31+31-6=56?！逼渌瑢W(xué)開(kāi)始忍耐不住了，紛紛說(shuō)自己的做法?？梢?jiàn)只有營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生才樂(lè)于思考，樂(lè)于探索，樂(lè)于創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，撩動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維

問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有了問(wèn)題，思維才有方向，思維才有動(dòng)力，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：中秋節(jié)那天，羊爸爸買了三個(gè)一樣大的月餅回來(lái)，先把一個(gè)平均分成四份，分給喜羊羊一份。美羊羊說(shuō)要兩份，羊爸爸把第二個(gè)月餅平均分成八份，給了美羊羊兩份。懶羊羊更貪心，說(shuō)要三份，羊爸爸就把第三個(gè)月餅平均分成十二份，分給懶羊羊三份?！巴瑢W(xué)們，你們說(shuō)喜羊羊、美羊羊、懶羊羊他們誰(shuí)分得多？羊爸爸有沒(méi)有偏心呢？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，使學(xué)生興趣盎然，是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力。

四、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，世界上許多重大發(fā)明往往從好奇開(kāi)始。好奇心使人富有追根求源的精神，樂(lè)于探索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。例如：教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師先讓學(xué)生任意報(bào)一些數(shù)，教師判斷它是不是3的倍數(shù)，然后讓學(xué)生去驗(yàn)證。由于教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的數(shù)都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝。此時(shí)，教師說(shuō)：“我有一個(gè)秘訣，它能夠迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出這樣的數(shù)是不是3的倍數(shù)，大家想學(xué)嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。

五、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲盛，都希望得到更大、更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許。當(dāng)他們正確回答了一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道比較難的題目時(shí)，都會(huì)從心底升起一股興奮感。在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高解決問(wèn)題的能力，更有利于增長(zhǎng)智慧，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為國(guó)家需要的人才。

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（作者單位 廣東省云浮市云安縣富林鎮(zhèn)中心小學(xué)）