初中語文創(chuàng)新教學(xué)實踐初探

摘 要：如何在初中語文教學(xué)中融入創(chuàng)新教育的理念？新課標(biāo)精神應(yīng)如何在日常教學(xué)中實施？從教學(xué)實踐出發(fā)，從樹立“大語文”觀、開展靈活多樣的語文教學(xué)活動、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合三方面，提出了切實可行的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；大語文；語文活動；信息技術(shù)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對弘揚民族文化、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生修養(yǎng)和素質(zhì)，具有重要意義。這就要求語文教師從素質(zhì)教育觀出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)觀念，探究創(chuàng)新教法，從而培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時代人才。

一、樹立“大語文”觀，突破傳統(tǒng)教學(xué)

談到語文教學(xué)，我想每一位有責(zé)任心的語文教師一定會緊鎖雙眉。綜觀過去與現(xiàn)在，語文教育耗時最多而收效甚微，當(dāng)今青年對傳統(tǒng)文化、文學(xué)藝術(shù)、歷史哲學(xué)的淡漠，都可從中小學(xué)語文教學(xué)中找到根源。“語文”到底學(xué)什么？這個最基本的問題成了最困惑的問題，這實在令語文界汗顏！令人振奮的是，積弊已深的語文教學(xué)問題終于在二十世紀(jì)末展開了大討論，功能目的、教材教法、考試評價成為關(guān)注的熱點，隨著新大綱、新教材的啟用，語文教改大潮滾滾而來。

要樹立“大語文”觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上看是以教育部統(tǒng)編教材為主的線形結(jié)構(gòu)。其優(yōu)劣在此不加詳述。但值得指出的是，如果將語文教學(xué)僅僅理解為語文教材的教學(xué)，那是十分狹隘的。語文教師的視野要開闊，要有選擇教學(xué)內(nèi)容的膽識和能力。語文教材雖然收集的是名篇典范之作，卻不足以概括人類文化的全部，學(xué)生有權(quán)了解更多教材以外的知識。語文教師要善于獨立思考，掙脫教參的束縛，同時博覽群書，以豐富的學(xué)識，富于個性的見解引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營造求知發(fā)展的空間。此外語文源自生活，生活處處是語文，學(xué)語文還應(yīng)走出課堂，通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟力，學(xué)會積累與思考。

大語文觀不僅體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容之“大”，還體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展之“泛”上。再回到“語文學(xué)什么”這一問題上，語文學(xué)習(xí)決不是現(xiàn)成知識的攝入，也非單純的思維訓(xùn)練，除去工具性，語文學(xué)習(xí)更是一種修養(yǎng)，通過了解豐富多彩的文學(xué)作品、博大精深的傳統(tǒng)文化、震撼人心的人格情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生“敏銳的感知力、豐富的情感力、獨特的想象力和深刻的理解力”，通過語文學(xué)習(xí)塑造健康積極的道德情操、個性品質(zhì)。語文不僅要教會學(xué)生如何“求知”，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何“做人”，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想來說，這種大語文觀的思想尊重學(xué)生的發(fā)展，更適合當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展和要求，更能真正從素質(zhì)教育的角度出發(fā)來教育和培養(yǎng)學(xué)生。

二、開展靈活多樣的語文教學(xué)活動

在大語文觀的思想的指導(dǎo)下，教師可創(chuàng)設(shè)各種語文教學(xué)活動，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生有意識或無意識地融入語文學(xué)習(xí)的氛圍中，全面提高學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

（一）潛移默化學(xué)語文

前面提到語文教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力，更在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，陶冶情操，健全心理。高尚情操、健全人格的形成過程是漫長的，因而急功近利的教學(xué)活動是不利于學(xué)生發(fā)展的，標(biāo)準(zhǔn)化的語文考試也不能成為衡量語文能力的唯一尺度。潛移默化學(xué)語文，旨在激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，發(fā)掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的靈氣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟力。這是語文教學(xué)的起步階段，教師應(yīng)精心組織設(shè)計，為下一步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。潛移默化學(xué)語文，要注意以下幾點：

1.教師自身的文學(xué)興趣與修養(yǎng)

要使學(xué)生愛語文，教師首先必須對語文有濃厚的興趣，關(guān)注文學(xué)的過去、現(xiàn)在與未來，多讀書看報，寫“下水作文”，利用課內(nèi)外時間與學(xué)生交流心得感受，對教材選文有獨特的理解與評價，敢于針砭時弊，發(fā)表見解，旁征博引等。教師自身的文學(xué)興趣和修養(yǎng)是學(xué)生最好的榜樣，是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的最好教材。初中學(xué)生身心發(fā)展還不健全，可塑性強，語文教師要把握好這一教學(xué)契機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.將藝術(shù)引入語文課堂

在一般人眼里，音樂、繪畫、舞蹈、建筑等才是藝術(shù)的存在形式，而往往忽視了文學(xué)在藝術(shù)家族中的合理地位。對大多數(shù)僅僅從語文課本中接受文學(xué)的人們來說，文學(xué)藝術(shù)這一名詞更顯得陌生。文學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)形式一樣，重感受力、想象力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中語文教師可將音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式引入課堂，讓文學(xué)藝術(shù)煥發(fā)動人的光彩。

（1）背景音樂與音樂作文

音樂，作為感覺藝術(shù)的一種，有時比文學(xué)藝術(shù)更善于觸動情感，激發(fā)想象。教師可將音樂注入文學(xué)作品教學(xué)中。設(shè)置音樂背景，可配合閱讀教學(xué)（朗讀、泛讀、精讀）進行，根據(jù)課文的感情基調(diào)，選擇恰如其分的音樂作為背景，或欣喜，或憂傷，或?qū)庫o，或憤然，在音樂的感染下學(xué)生很快投入融融的情感世界中。音樂作文，選擇不同類型的音樂片段，讓學(xué)生靜心聆聽，將腦海中閃現(xiàn)的形象用文字記錄下來，不要求成篇，零散、跳躍均可，給學(xué)生以自由的想象空間，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。實踐證明，音樂作文確實能激發(fā)想象，捕捉靈氣，強化文學(xué)藝術(shù)的親和力，因此深受學(xué)生歡迎，同時也提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（2）“詩中有畫，畫中有詩”

“詩中有畫，畫中有詩”原出自蘇軾對王維詩畫意境的評價，后來“詩中有畫”這四個字便常常被人用作文章的贊詞了。我們知道畫家是以圖像、色彩形諸筆端，而文人則以詞章、修辭吟于口吻，但由于藝術(shù)家們觀察自然，描摹自然美時，常常具有共同的眼光，故可以不謀而暗契，殊途而同歸。語文教材中不乏意境優(yōu)美之作，語文教師要善于把握這一藝術(shù)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生積極的聯(lián)想和想象，發(fā)展學(xué)生的形象思維。在寫景抒情詩文教學(xué)中，可采用“以畫繪文”教學(xué)法，如朱自清的《春》，學(xué)生在用心感受散文不同的寫景片段后，展開想象，用彩筆繪下“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”，繪畫的技巧可忽略不記，重要的是每一位學(xué)生進入了色彩斑斕的想象世界中，這對學(xué)生形象思維發(fā)展的作用是不言而喻的?！耙援嬂L文”，對初中低年級的學(xué)生較為適用。

（3）視頻材料

視頻材料是一種綜合的藝術(shù)樣式，以其直觀性和形象性深受師生青睞，大致分為影視作品和輔助材料兩類。好的視頻材料同樣可以幫助學(xué)生理解作品，激發(fā)想象，但提倡先讀作品再看視頻，否則可能弄巧成拙，削弱甚至取代學(xué)生的形象思維，這是就與課文同步的材料而言的。至于導(dǎo)入性和延伸性的視頻材料，時間先后的要求視教學(xué)情況而定。

文學(xué)與其他藝術(shù)形式的結(jié)合，讓語文教育與美育相得益彰，愉悅身心的教學(xué)情境使學(xué)生輕輕松松愛上語文。

3.重視積累，尋求“頓悟”

思維的突發(fā)性，是創(chuàng)新思維的重要特征之一。突發(fā)性思維，即人們所說的“靈感”“頓悟”，是人類思維的一種智慧現(xiàn)象，是人的創(chuàng)造性飛躍的一種表現(xiàn)?！办`感”“頓悟”不是憑空而至的，它建立在大量知識和能力的積累之上。語文教學(xué)中也應(yīng)重視積累，尋求思維的頓悟。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的古代詩詞名篇，這對弘揚我國豐富燦爛的文學(xué)藝術(shù)有著重要的意義，對學(xué)生文學(xué)感悟力、審美情趣的培養(yǎng)也有著積極作用，但因為篇目較多，除去課內(nèi)篇目，其他篇目難以落實。其實詩詞的積累并不一定要占用大塊的時間段，將零碎的時間利用起來，有序地訓(xùn)練，一樣能取得良好的效果。具體做法可以是利用課前預(yù)備鈴和上課鈴的空隙，或課前課后一兩分鐘的時間，每周誦讀兩首詩詞，由短至長、由淺入深、變誦為背，循序漸進地進行積累。教師每周抽時間對所誦篇目做誦讀指導(dǎo)、詩意點撥，定期考查，以保證誦記質(zhì)量。只要持之以恒，不難發(fā)現(xiàn)誦記的效果不錯，而且篇目也有增無減，學(xué)生對文學(xué)的興趣、對文學(xué)的感悟力也更上一層樓了。

（二）有意識的語文訓(xùn)練

語文這一學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性決定著語文教學(xué)還必須重視學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)。“語文首先是要教給學(xué)生說話寫作的能力，即運用語言與外界交流的能力”，“語文必須教給他怎樣把自己的思想、感受、情緒等等，借助于語言這個載體來傳達給對方”。在教學(xué)活動中，語文教師還應(yīng)有意識地開展各種語文訓(xùn)練，以達到這一教學(xué)目標(biāo)。

1.質(zhì)疑能力

傳統(tǒng)教學(xué)受應(yīng)試教育的束縛，嚴(yán)重扼殺學(xué)生質(zhì)疑和思考的能力，將課文按標(biāo)準(zhǔn)化答案肢解得面目全非，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文教師要有銳意改革的勇氣，突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑探索能力。

（1）預(yù)習(xí)質(zhì)疑

要求學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前獨立思考，敢于提出不懂的問題。

（2）課內(nèi)質(zhì)疑

允許學(xué)生打斷課堂教學(xué)，提出與老師或同學(xué)不同的見解。

（3）課外質(zhì)疑

帶著發(fā)問的精神自主探究，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

教師對學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)采取肯定、鼓勵的態(tài)度，以點帶面地調(diào)動全體學(xué)生獨立思考的積極性，形成討論的氛圍，以良師益友的形象引導(dǎo)學(xué)生走出困惑，共同探究未知領(lǐng)域。質(zhì)疑精神是創(chuàng)新思維好奇性、批判性、多向性、獨特性等特征的綜合體現(xiàn)，語文教師要加以重視并培養(yǎng)。

2.表達能力

語文的工具性，最終體現(xiàn)在口頭表述和書面表述兩方面上，對語言文字的駕馭能力是學(xué)生外在素質(zhì)和綜合能力的重要表現(xiàn)，提高學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力尤為重要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動，通過有計劃的訓(xùn)練達到提高學(xué)生能力的目的。

（1）課前三分鐘口頭表達訓(xùn)練

可以講故事，介紹知識，談讀書心得，就事評議，從準(zhǔn)備發(fā)言稿到即興發(fā)揮，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的演說、交流能力。

（2）課堂教學(xué)活動

口頭表達到一定階段，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，這是對口頭表達能力的綜合訓(xùn)練。

（3）其他提高口頭表達能力的活動

如課堂討論、故事會、辯論會、朗讀比賽、演講比賽、智力競賽、采訪活動、記者招待會、主持人大賽等。語文教師要精心設(shè)計，合理安排，把握好教育的契機，面向全體學(xué)生開展。

（4）讀報評報與讀書筆記

培養(yǎng)學(xué)生的看報習(xí)慣，每周剪貼報刊文章，寫心得體會或作適當(dāng)點評，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)書籍，要求寫讀書筆記或讀后感，把讀書與思考結(jié)合起來。

（5）記隨筆，寫日記

引導(dǎo)學(xué)生感受生活，培養(yǎng)豐富的情感，善于捕捉思想的火花并訴諸筆端。隨筆和日記屬于自由度極大的作文，學(xué)生可利用這一空間自由發(fā)揮，發(fā)展個性。

（6）啟人心智的作文思維訓(xùn)練

組織猜讀、仿寫、續(xù)寫、情境作文等活動，激發(fā)學(xué)生想象和思維，培養(yǎng)語文興趣及表達能力。

學(xué)生語文能力與文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師長期不懈的努力，需要教師敢于探索新教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，真正致力于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

語文學(xué)科作為人類文明的載體，也面臨一場深刻的變革，語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合勢在必行。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，但學(xué)生的閱讀量經(jīng)常得不到保證。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，語文閱讀教學(xué)將突破舊有局限，呈現(xiàn)新的特點。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)，在新的教學(xué)環(huán)境中探尋語文教學(xué)創(chuàng)新之道。

1.閱讀內(nèi)容的多樣化

Internet豐富的信息資源使閱讀篇目不再受時空所限，師生可從互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的閱讀材料，這些閱讀材料涉及社會生活的方方面面，學(xué)生的閱讀面與閱讀量將較以往明顯提升。對初中生而言，教師的主要任務(wù)在于閱讀前將網(wǎng)上材料分門別類，引導(dǎo)學(xué)生有目的地瀏覽和閱讀，閱讀過程中加強指導(dǎo)，去惑解疑。

2.自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新人才要具有自主學(xué)習(xí)的能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教師可設(shè)計思考范圍，引導(dǎo)學(xué)生自行搜集材料，比較分析，研究探索，得出結(jié)論或再提出問題。語文教學(xué)中有大量值得引申和探究的問題，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計，力求激發(fā)學(xué)生主動求知的愿望。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，先進的信息化技術(shù)不但可以激趣引思，還將改變學(xué)生的書寫習(xí)慣。鍵盤替代筆記錄思想，其優(yōu)點是高效快捷，版面美觀。但值得注意的是，教師在訓(xùn)練學(xué)生電腦寫作的同時，不可將手寫訓(xùn)練拋棄，手寫與機寫應(yīng)該并重。

人才的培養(yǎng)靠教育，教育的創(chuàng)新靠教師，語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑遠遠不止以上所述內(nèi)容。語文教學(xué)改革，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要靠每一位語文教師的共同努力。中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證?！弊鳛樾聲r代的教育工作者，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育理論，創(chuàng)新教育方法，創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)，以高度的熱情和責(zé)任感，迎接新時代賦予我們的全新挑戰(zhàn)。

（作者單位 廣東省珠海市紫荊中學(xué)）