桃李不言，下自成蹊

“桃李不言，下自成蹊”，我深深知道，品德的養(yǎng)成并非一朝一夕能達(dá)到的，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，我們很多的教育就需要觸及學(xué)生的心靈，除了通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)外，還有許多其他的方法，老師的一言一行，都會(huì)直接影響孩子們。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我十分注重“無(wú)言之教”，具體做法如下。

一、用事實(shí)說(shuō)話，不照本宣科

有人說(shuō)，學(xué)生的吃苦耐勞精神越來(lái)越薄弱，各種誘惑太多，使得他們不能安心讀書(shū)。那么，我們的學(xué)生真的就全都是差的，抑或不可救藥了呢?答案肯定是否定的。任何一個(gè)學(xué)生都是可塑的。我在課上決不會(huì)照本宣科，很多時(shí)候，我會(huì)隱去當(dāng)事人的真名或把學(xué)生中的普遍現(xiàn)象概括起來(lái)，用具體的事實(shí)來(lái)感染我的學(xué)生們。如：在教學(xué)第六冊(cè)第三課“遵守學(xué)校紀(jì)律”，我給學(xué)生每小組下發(fā)一份學(xué)校的五項(xiàng)常規(guī)評(píng)比細(xì)則，請(qǐng)他們分組討論：你已經(jīng)做到了哪些，是可以繼續(xù)保持的，還有哪些方面因?yàn)樽龅们啡?，有過(guò)教訓(xùn)，是需要努力做到的，并引導(dǎo)他們各自聘請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員，互相監(jiān)督同學(xué)的常規(guī)執(zhí)行情況。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真討論之后，更充分地認(rèn)識(shí)到了不遵守學(xué)校紀(jì)律的危害。我適時(shí)出示從學(xué)校醫(yī)務(wù)室搜集到的關(guān)于我校學(xué)生在教室和走廊里追逐打鬧而引發(fā)的流血事件實(shí)例，同學(xué)們都被詳細(xì)的數(shù)字和問(wèn)題的嚴(yán)重性嚇呆了，紛紛表示一定要嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，避免給他人和自身帶來(lái)不必要的麻煩。就這樣，我順利達(dá)到了教育目的。

二、不吝嗇表情。在微笑中批評(píng)

在教育活動(dòng)中，除了語(yǔ)言之外，表情也是表明教師對(duì)學(xué)生態(tài)度的一種重要方式。任何一個(gè)老師都應(yīng)該善于用表情向?qū)W生傳達(dá)積極的信息。我從部分學(xué)生的作文中解到，如果受到老師眼里的批評(píng)乃至責(zé)罵，他們的心里是非常難受的，只是不愿表現(xiàn)出來(lái)罷了。針對(duì)這一情況，我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)堅(jiān)持“表情教育”。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，首先微笑著請(qǐng)當(dāng)事人講述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，讓他們自己評(píng)價(jià)一下個(gè)人行為，然后我再表達(dá)觀點(diǎn)。我始終和學(xué)生處于平等的地位，用柔和的語(yǔ)氣和他們交流，最有說(shuō)服力。一位蘇聯(lián)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)合格的教師應(yīng)該能用十幾種語(yǔ)調(diào)說(shuō)同一句話?！蔽蚁耄覀兌紤?yīng)該具有這個(gè)本領(lǐng)。

當(dāng)然，教師在用自己的表情影響學(xué)生的同時(shí)，也要時(shí)刻觀察學(xué)生的表情變化，達(dá)到一種互動(dòng)和交流。有些內(nèi)向或有心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生在教師面前不愿多說(shuō)話，但他們的表情會(huì)不經(jīng)意地流露出內(nèi)心的思想變化，教師應(yīng)該及時(shí)察覺(jué)，主動(dòng)和他們交流、溝通，幫助他們

不斷進(jìn)步。

三、以師表服人，走教育捷徑

孔子曰：“有教無(wú)類”，一味地責(zé)怪學(xué)生，只能表露老師的失敗和無(wú)能。四川成都某校有學(xué)生把體育老師上課時(shí)挖耳朵、摳鼻孔、擦嘴巴等偷拍下來(lái)，讓全班同學(xué)“觀賞”，引起該校老師的強(qiáng)烈反響，認(rèn)為是丑化教師形象和損害教師名譽(yù)，要求學(xué)校嚴(yán)懲“肇事”學(xué)生。對(duì)學(xué)生的這種惡作劇行為，是否應(yīng)該處罰和如何處罰，可以見(jiàn)仁見(jiàn)智。我認(rèn)為對(duì)于這件事，老師首先應(yīng)該反省自己，時(shí)刻注意自己的不雅行為，力求在任何地方、任何時(shí)候都為人師表，牢記“生活無(wú)小事，處處教育人”。因此，在十幾年的工作中，無(wú)論我面對(duì)的是多大的學(xué)生，我始終以師表形象出現(xiàn)，校內(nèi)校外一個(gè)樣。學(xué)生的一聲“老師好”會(huì)得到我微笑著的一句“你好”，上課再累也不會(huì)倚在講臺(tái)上，從不把通訊工具帶進(jìn)教室，在請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做事前首先征求對(duì)方意見(jiàn)……總之，我力求在學(xué)生面前表現(xiàn)“出色”，用表率作用來(lái)代替很多的“不準(zhǔn)”。我越來(lái)越感到，這種教育方法是一條捷徑，只要堅(jiān)持，我們就會(huì)一直行進(jìn)在教育的“康莊大道”。

心理學(xué)家潘光旦先生曾有一個(gè)“從游”的比喻，說(shuō)教育乃是大魚(yú)引導(dǎo)小魚(yú)游的活動(dòng)。如果真的是這樣，那么，我愿在引游的過(guò)程中成為一條優(yōu)秀的大魚(yú)，引領(lǐng)我的小魚(yú)們快樂(lè)地暢游在學(xué)習(xí)的海洋，生活的海洋。

(作者單位江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué))