淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法

深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育已歷時(shí)多年了，但是，我們?nèi)匀豢匆?jiàn)一些學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，成績(jī)直線下降，或者導(dǎo)致再度輟學(xué)的危險(xiǎn)，這與素質(zhì)教育的精神相違背。因此，研究這種現(xiàn)象形成的原因及尋找解決該問(wèn)題的辦法是當(dāng)前學(xué)校和教師面臨的重要任務(wù)之一。

造成學(xué)生厭學(xué)的原因，經(jīng)分析主要有以下幾個(gè)方面：首先是一些學(xué)校仍用平均分、及格率、升學(xué)率的高低作為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果的重要依據(jù)，這就導(dǎo)致教師只注重班上的尖子生、優(yōu)秀生，而把后進(jìn)生給遺棄了；其次，一些教師仍采用“填鴨式”的方法教學(xué)，枯燥乏味，學(xué)生自然把精力轉(zhuǎn)移到更具有吸引力、刺激性的電子游戲、網(wǎng)吧、賭博、打架斗毆上去了；第三，學(xué)生年幼，自控能力很差，他們根本不會(huì)合理分配學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息時(shí)問(wèn)，通常是把學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)置之腦后，忘得一干二凈。

針對(duì)以上情況及原因，我積累了一些行之有效的教學(xué)方法，現(xiàn)介紹如下：

一、魔術(shù)法

學(xué)生是天生好奇的。記得讀初中的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的好奇心，我們的化學(xué)老師就把課堂設(shè)計(jì)成魔術(shù)型，如在講解“氧化一還原反應(yīng)”這個(gè)概念時(shí)，變換教學(xué)模式，當(dāng)著全班學(xué)生的眼睛，宣布說(shuō)先做一個(gè)魔術(shù)“玻璃棒點(diǎn)燈”給大家看。于是，他就拿著玻璃棒挨酒精燈一下，酒精燈就一下點(diǎn)燃了。平常用火柴、打火機(jī)點(diǎn)燈的學(xué)生一下子感到十分驚奇，急問(wèn)為什么，他就解釋這是高錳酸鉀與酒精發(fā)生了“氧化—還原反應(yīng)”的緣故，接著趁熱打鐵地講解“氧化一還原反應(yīng)”這個(gè)概念。學(xué)生們?cè)跇O有趣味的課堂中學(xué)到了知識(shí)，教學(xué)效果就可想而知了。

二、潛移默化

這種方法是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法?；瘜W(xué)老師每天把后進(jìn)生安排到實(shí)驗(yàn)室?guī)椭處熂庸x器、組裝實(shí)驗(yàn)、配制試劑，這就滿足了學(xué)生的好動(dòng)心理，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生由無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化成有意識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是做量變到質(zhì)變的細(xì)致工作，實(shí)踐證明學(xué)生的積極性很高。

三、開(kāi)小灶法

后進(jìn)生跟不上班上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，由于多方面的原因，造成基礎(chǔ)落下太多。這就要求教師及時(shí)單獨(dú)給后進(jìn)生補(bǔ)一下基礎(chǔ)，同時(shí)，講解新概念時(shí)，一方面要講解細(xì)致、講深、講透；另一方面，又要打比方反復(fù)地講解，使深?yuàn)W的、難懂的概念，變成了淺顯易懂的內(nèi)容。這樣花不了多少時(shí)間和精力，后進(jìn)生就能跟上進(jìn)度了。

趣味是學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，教師只要培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味來(lái)，不愁學(xué)生素質(zhì)不能提高。

以上幾種方法主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給那些面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、條件差的教師參考用，希望會(huì)有收獲。

(作者單位貴州省息烽縣雞場(chǎng)小學(xué))