新模式為學(xué)生團搭起進(jìn)步的橋梁

眾所周知，“十年樹木，百年樹人。”教育是一個充滿挑戰(zhàn)，循序漸進(jìn)、不斷完善的漫長過程。在這個過程中，我們面對的學(xué)生良莠不齊，每個班級都或多或少有幾個甚至十幾個“學(xué)困生”。因此，認(rèn)真分析學(xué)困生的落后原因來對癥下藥的根本在于改變我們的教學(xué)方式。

如果一個學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)心理，其學(xué)習(xí)自然難盡人意。因此，我校引進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，經(jīng)過一年多的嘗試運用，我認(rèn)為最大受益者是學(xué)困生。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)困生教育的幾點體會：

一、尊重、鼓勵和欣賞讓學(xué)困生樹立了自信

每個人都有被群體認(rèn)同、理解和稱贊的內(nèi)心需求。這就要求我們教師去熱愛每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，他們更需要教師的尊重和理解、關(guān)心和愛護(hù)、鼓勵和欣賞。在課堂上運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，就是從學(xué)困生起步，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，鼓勵他們通過自己的學(xué)習(xí)一步一步達(dá)成目標(biāo)。所以，現(xiàn)在課堂上看到的是老師給學(xué)困生嘗試的機會多了，同學(xué)的鼓勵、幫助多了，老師的關(guān)注和信賴也多了，課堂上學(xué)生團處處感受到了“陽光”的普照，他們對自己的行為表現(xiàn)也有了信心。

二、靈活多變的課堂使學(xué)困生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不佳，原因是多方面的，成績上不去漸漸使他們對學(xué)習(xí)感到乏味、喪失學(xué)習(xí)的主動性是根本原因之一。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是接受知識的載體，如果他們以一種消極的心理來對待學(xué)習(xí)，就不可能積極地接受教師傳授的知識信息。因此培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性尤為重要。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，就是為了改變課堂上教師總向?qū)W生灌輸，學(xué)生處于消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在運用新的教學(xué)方法的過程中，課堂上經(jīng)常有計劃、有目的地關(guān)照他們。因此只有當(dāng)學(xué)生把艱苦的學(xué)習(xí)活動當(dāng)成是一件輕松快樂的事，他們的心理活動才能達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣才能逐漸提高?？梢姡陆虒W(xué)模式有助于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、“四清”激發(fā)了學(xué)困生的競爭意識

既然大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，學(xué)習(xí)目的不明確，那么我們教師就應(yīng)該幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)競爭也尤為重要。大多數(shù)學(xué)困生缺乏與他人的競爭意識，他們總認(rèn)為自己不如別人，缺乏自信和勇氣。為了改變這種狀況，我除了在課堂及平時多給他們鍛煉和表現(xiàn)的機會外，還通過“四清”來為他們創(chuàng)造成功的機會來激發(fā)他們的競爭意識。在“堂堂清”中，我不放過任何—個學(xué)困生，讓他們充分暴露自學(xué)中存在的問題，對哪些同學(xué)學(xué)會了，哪些同學(xué)一知半解，做到心中有數(shù)，再教給他們學(xué)法技巧，當(dāng)他們學(xué)會后就非常高興，眼里閃著激動的光芒。在“日日清”中即使他們學(xué)的比別的同學(xué)差點，我也及時在過關(guān)表上為他畫上鮮艷的紅星，第二節(jié)課他們會表現(xiàn)得更棒，學(xué)得也更認(rèn)真，他們不甘落后了，想通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)。這樣，“周周清”“月月清”才有保證，漸漸地學(xué)困生的競爭意識也有了增強。通過這種目標(biāo)競爭，使學(xué)困生感受到了不同程度的進(jìn)步帶來的快樂，他們有了不甘落后、與他人競爭的意識。

實踐證明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在注重目標(biāo)的同時，充分體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生，把課堂教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”的教育理念，只要我們端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，客觀地對待每一位學(xué)困生，正確選擇教育方法，為學(xué)困生搭起進(jìn)步的橋梁，他們同樣會給我們的教育很多的驚喜。

(作者單位甘肅省金昌市實驗小學(xué))