他笑了

“老師，丁浩今天又沒(méi)交作業(yè)?！甭?tīng)了學(xué)習(xí)委員的匯報(bào)，我皺起眉頭：“這個(gè)丁浩，老毛病又犯了?！毕肫疬@個(gè)學(xué)生，我就氣不打一處來(lái)。剛開(kāi)學(xué)不久，幾個(gè)經(jīng)常不做作業(yè)的人里就有他，一問(wèn)他，就裝模作樣地翻書(shū)包，交不上來(lái)就說(shuō)忘在家了，要不就說(shuō)不知道做什么作業(yè)。留下來(lái)做思想工作，其他人都低下頭去，唯有他滿不在乎地看著我，一條腿還不停地抖動(dòng)，一副“你奈我何”的樣子。為此我打了幾次電話給他家長(zhǎng)，可他家長(zhǎng)太忙沒(méi)時(shí)間管他，收效甚微。于是，我暗下決心，非治治他不可，不然以后就更難管理了。

從那以后，我每天先檢查他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)未完成或有錯(cuò)就把他叫到辦公室里。盯著他補(bǔ)完、訂正。一次課堂上，我發(fā)現(xiàn)他居然在玩撲克，我氣沖沖地一把搶過(guò)，隨手撕了扔進(jìn)垃圾桶。等我回過(guò)頭來(lái)，見(jiàn)他竟然把語(yǔ)文書(shū)撕下了一頁(yè)，紅紅的眼睛直視著我。氣得我火冒三丈。下課后我一個(gè)電話把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到了辦公室。當(dāng)著他的面。向他媽媽歷數(shù)了他的種種劣跡：不做作業(yè)，不按時(shí)背課文，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)寫(xiě)不出來(lái)，上課搞小動(dòng)作……他站在一旁，一句話也不說(shuō)，但我從他的眼神里看到了不服氣，甚至還有怨恨。

那天是語(yǔ)文早讀課，我來(lái)到教室，照例檢查丁浩的作業(yè)，作文沒(méi)寫(xiě)，我沒(méi)發(fā)火，平靜地看著他，問(wèn)：“昨天干什么了?”他眼睛看著別處，說(shuō)：“我和爸媽出去吃飯，太晚了，書(shū)包放在奶奶家了?！蔽乙宦?tīng)就知道他撒謊(后來(lái)在他家長(zhǎng)那兒也得到了證實(shí))。我不動(dòng)聲色：“那就趕快補(bǔ)上，老師等你?！彼汇?，大概沒(méi)想到我沒(méi)有深究，猶豫一下，很不情愿地拿起了筆。不一會(huì)兒，他就交上來(lái)了，我仔細(xì)一看，雖然篇幅不長(zhǎng)、字很潦草，語(yǔ)句卻很通順，選材也較新穎?？磥?lái)他還很有靈氣。我拿著作業(yè)，笑著說(shuō)：“不錯(cuò)嘛，這么快就寫(xiě)好了，很有新意，要是能寫(xiě)詳細(xì)些會(huì)更好?！彼纯次?，有些意外，還有些不好意思。后來(lái)，每次作業(yè)后，我都會(huì)問(wèn)他：“你的作業(yè)完成了嗎?”他就會(huì)趕緊在書(shū)包里找出來(lái)，遞給我，很是積極。再往后，我就提醒他，自己要記得交，他會(huì)很認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。課文背不出來(lái)，就允許先他一段一段背，然后再連起來(lái)背。這樣，慢慢地趕上了其他同學(xué)，也完成了背誦的任務(wù)。

現(xiàn)在的丁浩，不用我天天督促了，也不落作業(yè)了，學(xué)習(xí)自覺(jué)、主動(dòng)了很多。丁浩的改變，讓我懂得：對(duì)待特殊的學(xué)生，要多一些寬容，不要緊盯著他的缺點(diǎn)；多一些耐心，尋找他的閃光點(diǎn)；多一些鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心。這樣他才會(huì)朝著你期望的方向發(fā)展。看來(lái)，贊賞確實(shí)比批評(píng)更有效。

快上課了，我邁著輕快的腳步走近教室?！袄蠋?，今天要默寫(xiě)古詩(shī)嗎?”我轉(zhuǎn)過(guò)頭，原來(lái)是丁浩，圓圓的小臉上竟?jié)M是期待，讓我覺(jué)得他是那樣的可愛(ài)。我笑了，他也笑了。

(作者單位江西省會(huì)昌縣希望小學(xué))