呵護(hù)孩子心里的綠洲

教室里不知從何處傳來(lái)了“嗯嗯嗯”的聲音，直覺(jué)告訴我，有同學(xué)在教室里唱歌。

“是誰(shuí)在唱歌?”我問(wèn)道。要知道這在課堂上唱歌，是典型的沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是嚴(yán)重的影響課堂紀(jì)律的行為。教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲?！笆钦l(shuí)在唱歌?”我重復(fù)道。這一下，所有的同學(xué)都聽(tīng)清楚了我的問(wèn)話。學(xué)生沉默了，我仿佛聽(tīng)到了同學(xué)們急促而不安的呼吸聲，“究竟是誰(shuí)在唱歌”我提高了嗓門，怒吼道。

我尋思著，環(huán)顧著班上的每一同學(xué)?！凹热粵](méi)有人敢承認(rèn)，那就……”話剛說(shuō)到這里，從講桌的右邊，緩緩地站起來(lái)了一個(gè)同學(xué)，他埋著頭，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，我能感受到此刻他內(nèi)心的不安。這是一個(gè)聞名全年級(jí)的學(xué)困生，天生反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)差，自卑心理重。在班級(jí)里面，很多同學(xué)都忽略了他的存在，都把他當(dāng)成了“笨”的典型。

看著這樣一個(gè)在班上并不調(diào)皮的“特殊學(xué)生”，我頓時(shí)之間猶豫了，處罰他課堂違紀(jì)，會(huì)不會(huì)加重他的自卑心理，帶來(lái)更多的負(fù)面影響；不處罰他，會(huì)不會(huì)助長(zhǎng)班級(jí)不良之風(fēng)。我盯著他，不停地在腦海中思索著，該怎么處理呢?怎樣才能既達(dá)到不傷害他的自尊心，又能起到教育其他同學(xué)的效果呢?

唱歌!我想到了，何不懲罰他唱歌?很久以前我就從他的班主任口里得知他喜歡唱歌。也正因?yàn)檫@樣，或許才有了開(kāi)頭那一幕。既然從唱歌起的事，那就以唱歌來(lái)收?qǐng)霭伞Ｎ覟槲业倪@個(gè)“妙想”暗喜?！巴瑢W(xué)們，犯了錯(cuò)誤就要敢于承認(rèn)，這一點(diǎn)他做到了，但犯了錯(cuò)誤，同時(shí)也要承擔(dān)責(zé)任，我今天就懲罰他在全班唱一首歌。”我說(shuō)道。這時(shí)，全班同學(xué)想起了雷鳴般的掌聲，我也不知道是在贊同我的決定，還是在為這位同學(xué)加油鼓勵(lì)，或者是在為這樣一個(gè)“特殊的學(xué)生”沒(méi)有受到批評(píng)而欣慰。我寧愿相信后者，因?yàn)槲抑皇窍霝樗罱ā獋€(gè)展示自我的平臺(tái)，讓善意的批評(píng)成為—種強(qiáng)制的鼓勵(lì)。

他緩緩地走上了講臺(tái)，深深鞠了一躬，或許他在為剛才的錯(cuò)誤懺悔。他唱了《水手》這首歌曲，“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要問(wèn)為什么……”全班同學(xué)都齊聲附和，教室里早已沒(méi)有了開(kāi)始的緊張氣氛，而是引來(lái)了一片和諧的氛圍，教室里充滿了青春的活力和激情。唱著，唱著，我的眼里早已充滿了淚水，我不知道是感動(dòng)，還是為我剛才選擇沒(méi)有直接批評(píng)他而興奮。

下了課，我找到了他，還沒(méi)有等我開(kāi)口，他就向我深深地鞠躬。我問(wèn)他：“為什么要給我鞠躬，我不是懲罰了你嗎?”“老師，我很愛(ài)唱歌，但你知道嗎，這是我長(zhǎng)這么大，第一次在那么多同學(xué)面前唱歌，我聽(tīng)到了同學(xué)們的掌聲，我感受到了同學(xué)們對(duì)我的關(guān)懷和欣賞，我特別高興。感謝你給我的這個(gè)平臺(tái)，但同時(shí)我也知道錯(cuò)了，我下次再也不會(huì)在課堂上唱歌了。”我如釋重負(fù)，他感受到了我的用心，理解到了我的用意，體會(huì)到了人生的樂(lè)趣，提升了自己的自信?！澳阋溃愠枵娴暮芎寐?tīng)，老師希望你對(duì)你的學(xué)習(xí)也像唱歌一樣的投入和用心，我相信你會(huì)有另外一番新天地。”我笑了，他也笑了，這是他第一次在我面前開(kāi)心地笑。我相信，他已經(jīng)找回了自信，也找回了自己。

他走出了辦公室，看著他堅(jiān)定有力的步伐，我堅(jiān)信，他的明天將是燦爛的。

其實(shí)，每一個(gè)孩子的心里都有一塊綠洲，作為教師，應(yīng)該努力地去發(fā)掘，使它永久地?zé)òl(fā)光彩。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的“特殊學(xué)生”?！疤厥獾膶W(xué)生”尤其需要老師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心，善于去觀察他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，適時(shí)地點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，為他們搭建更適合他們的平臺(tái)。古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！弊鳛橐幻處?，熱愛(ài)學(xué)生是天職，它遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿。

【反思】本篇文章以課堂的一個(gè)違紀(jì)實(shí)景為背景，敘述了一個(gè)“特殊學(xué)生”和教師的情感演變過(guò)程。一開(kāi)始從追究違反課堂紀(jì)律的學(xué)生到發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的同學(xué)竟是一個(gè)自卑心較重的“特殊學(xué)生”，適時(shí)改變了教育方式，把本應(yīng)該作為的懲罰轉(zhuǎn)化為了激勵(lì)他展示自我的“善意批評(píng)”，讓一位“特殊的學(xué)生”體會(huì)到了成功的喜悅，從而找到了自信。作為一名教師，應(yīng)該要有敏銳的觀察力，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是“特殊學(xué)生”，給予他們更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們能夠獲得更大的成功，這才是教書育人的最高真諦。

(作者單位重慶市巴川中學(xué)校)