學(xué)生不做作業(yè)怎么辦

每節(jié)課后我總是習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天的作業(yè)是……”英語(yǔ)作業(yè)很簡(jiǎn)單，如果是學(xué)了新單詞，’回家寫寫；如果有新句子、課文，回家讀讀?？删褪沁@么簡(jiǎn)單的作業(yè)總有學(xué)生完成不了。他們的原因很簡(jiǎn)單：忘了(忘了寫、忘了讀、忘了帶)。

作業(yè)不僅是讓學(xué)生回家寫或者讀的，更是知識(shí)從課堂到生活的一種延續(xù)。學(xué)生的作業(yè)，怎會(huì)忘記?一定是有原因的，如果是他喜歡的事情，他是不會(huì)忘記的。

一、不讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在的學(xué)生其實(shí)挺累的，每天的書包重重的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)都那么多。每次我布置作業(yè)時(shí)總在想：寫在本子上目的是讓學(xué)生練習(xí)，寫一遍、五遍是一樣的——他們記不住。那在寫的方面，我只讓他們寫一遍，知道他的書寫是否正確就行了，至于記沒(méi)有記住我們可以用聽寫來(lái)檢驗(yàn)；在讀的方面，我讓學(xué)生課后將漢語(yǔ)意思翻譯在書上，我聽不到學(xué)生回家是否讀了，但是他們?cè)诜g的時(shí)候自然會(huì)讀課文。通過(guò)翻譯我不僅能很快知道他們回家是否讀了課文，而且如果有不會(huì)的學(xué)生在自己翻譯的時(shí)候就會(huì)去問(wèn)，自己去解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)作業(yè)不再成為他們負(fù)擔(dān)的時(shí)候，作業(yè)就成了他們課后復(fù)習(xí)、鞏固的最好方式。

二、讓作業(yè)的方式更多樣

語(yǔ)言是說(shuō)、是用的。在小學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而一次靈活的作業(yè)也許會(huì)讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)。例如在低段教授字母時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完字母的大小寫后，我給學(xué)生寫了幾個(gè)常用的大寫字母縮寫：CD VCD DVD W.C.這些簡(jiǎn)單常用的符號(hào)，學(xué)生在沒(méi)有接觸英語(yǔ)時(shí)就已經(jīng)知道。于是課后我布置了一個(gè)作業(yè)：火眼金睛，看誰(shuí)找到的字母多。作業(yè)的目的也就是讓學(xué)生更多地去了解字母，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。上課的時(shí)候同學(xué)們發(fā)言都很積極，我知道一定有忘了的同學(xué)，不要緊，當(dāng)你聽了這么多，難道你沒(méi)有興趣去自己看看，自己找找嗎?小學(xué)生愛想，愛畫，利用他們的天性，布置一些這樣的作業(yè)：給字母安個(gè)家；設(shè)計(jì)你喜歡的房子、衣服，涂上你喜歡的顏色……這些作業(yè)總能引起學(xué)生的興趣。

三、讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣

寫作業(yè)的目的，就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也包含了接受新知識(shí)后的及時(shí)練習(xí)。檢查作業(yè)是老師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解。我給學(xué)生講清我作業(yè)的目的，讓學(xué)生從心里接受這一事實(shí)。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，更何況是學(xué)生。教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，不要死板教條，讓作業(yè)成為孩子成長(zhǎng)的障礙，學(xué)習(xí)可以是輕松的，也可以是勞累的，我希望我的學(xué)生在輕松的心情下去接受知識(shí)，去迎接自己的未來(lái)。

(作者單位新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校)