語文教學(xué)注重“兩結(jié)合”與“三利用”

在初中語文教學(xué)過程中，如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生自己讀，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，這是新課改以來老師們都在探討的一個(gè)課題。在課堂的40分鐘內(nèi)，要學(xué)生完成聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)基本內(nèi)容是有一定難度的。因此，找到課程的結(jié)構(gòu)編排用意，做到“兩結(jié)合”與“三利用”，課堂教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手。

一、“兩結(jié)合”，即從備課到課堂教學(xué)。始終將“單元說明”“思考與練習(xí)”相結(jié)合

1.結(jié)合單元說明

語文教材中的單元說明往往提得很精簡，在實(shí)際教學(xué)中，須在老師充分備課的前提下，才能把單元說明在教學(xué)中落實(shí)下來。以七年級(jí)上冊(cè)第三單元(語文版)為例，本單元說明是：有感情朗讀課文和篇章背誦；深入理解人們熱愛自然的情感；學(xué)習(xí)觀察自然的方法，并用形象的語言進(jìn)行描述。

在教本單元的《濟(jì)南的冬天》時(shí)：

首先，要指導(dǎo)學(xué)生明確如何進(jìn)行有感情的朗讀和背誦課文。從文章的結(jié)構(gòu)上理解濟(jì)南的城、山、水、人所展現(xiàn)出來的舒適、秀美、多情、踏實(shí)，把濟(jì)南當(dāng)做一個(gè)少女來對(duì)待，城、山、水與人結(jié)合在一起才具有靈氣，讀來和背誦也就充滿了感情。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生如何深入理解人們熱愛自然的感情。在自主學(xué)習(xí)成果的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解文章描寫的濟(jì)南的冬天景物處處充滿著作者的贊美、熱愛之情。一是直接贊美、抒情。如：“在北中國的冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”“這就是濟(jì)南的冬天”等。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，境中飽含深情。如：“請(qǐng)閉上眼睛想。一個(gè)老城，有山有水，全天底下曬太陽…這是不是個(gè)理想的境界呢?”……三是運(yùn)用比喻、擬人的手法，將景物描繪得形象生動(dòng)，十分可愛。如把小山比作“小搖籃”，把山野雪景比作“小水墨畫”，把水面、天空比作“空靈的藍(lán)水晶”，喜愛之情溢于言表。而將景物擬人化，更令人感到親切。還有寫色彩、薄雪、垂柳的，一個(gè)個(gè)都寫得情態(tài)可鞠。通過對(duì)這些的引導(dǎo)讓學(xué)生真正理解人們熱愛自然的感情。

同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成“讀書摘要”的習(xí)慣，對(duì)語言進(jìn)行篩選，把文章的重點(diǎn)或精彩片段摘錄在專用的筆記本上，加深對(duì)課文的理解。

2.結(jié)合思考與練習(xí)

“思考與練習(xí)”中包含著學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面的習(xí)題，針對(duì)這些問題可讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)利用工具書完成，更進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，學(xué)生還可抓住習(xí)題中的關(guān)鍵詞試著領(lǐng)會(huì)“文章寫了些什么”“應(yīng)該掌握些什么”。所以說“課后練習(xí)”如何處理，是教學(xué)的一個(gè)技巧，卻往往被忽視。我在教學(xué)中，首先打破理解課文內(nèi)容后完成“課后練習(xí)”的陳規(guī)，將課文的練習(xí)分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前用作“前置練習(xí)”。如：在《濟(jì)南的冬天》的“思考與練習(xí)”中，第一題“作者的筆下濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?”結(jié)合這個(gè)問題學(xué)生可通過學(xué)習(xí)知道文章突出寫濟(jì)南冬天的“溫情”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。“溫情”二字統(tǒng)領(lǐng)全文，接著寫濟(jì)南冬天的山和水。這樣讓學(xué)生結(jié)合課文完成“前置練習(xí)”并在課文中進(jìn)行圈畫，有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，也減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、“三利用”。即有效利用工具書、板書和《課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練》

1.利用工具書

工具書是“自主學(xué)習(xí)的好幫手”、教師離不工具書，何況學(xué)生。課文里的生字詞，要求學(xué)生自己運(yùn)用工具書在課外完成，而且必須要養(yǎng)成習(xí)慣，這是一種能力。要養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，首先要給學(xué)生作一些趣味性的介紹，提高學(xué)生對(duì)使用工具書重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)使用工具書的興趣，同時(shí)還要落實(shí)使用工具書的任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生必備一些基本的工具書。

2.利用板書

現(xiàn)代的課堂教學(xué)大量使用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，傳統(tǒng)的板書往往被忽視，孰不知科學(xué)、規(guī)范、簡明、美觀的板書對(duì)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)有十分重要的作用。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要緊緊聯(lián)系教材內(nèi)容，力求簡明扼要、科學(xué)美觀。如：《濟(jì)南的冬天》板書可為如下設(shè)計(jì)：

教師板書點(diǎn)明了文章的寫作結(jié)構(gòu)，即總寫—分寫，分寫的內(nèi)容很明確地表明從城、山、水和人落筆，而且能讓學(xué)生迅速地檢查自己自主學(xué)習(xí)時(shí)的“前置練習(xí)”是否完成得正確。特別是板書中的關(guān)鍵詞對(duì)弄清作者所用的修辭手法起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)整篇文章的深入理解有提綱挈領(lǐng)之功效。

總之，精心的板書設(shè)計(jì)，即能體現(xiàn)課文思路，也能反映課文的特色，而且對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)起到非常重要的作用。

3.利用《課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練》

這本練習(xí)冊(cè)，是我省教學(xué)科所專門編寫的與教材相配套的中學(xué)生輔助學(xué)習(xí)教材。其內(nèi)容設(shè)計(jì)科，練習(xí)冊(cè)按課文內(nèi)容精心編排了適量的練習(xí)題，作為教材習(xí)題的補(bǔ)充和擴(kuò)展，可幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解或掌握相關(guān)的知識(shí)。但是如何使用，則是一門藝術(shù)，也是教法與學(xué)法的問題。我在備教材、備教法、備學(xué)法的同時(shí)，也考慮到充分利用。這主要是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，或課堂使用，或課外練習(xí)；或在理解教材的基礎(chǔ)上使用，以達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力的目的，或作檢測試題用。特別是在課堂教學(xué)過程中，部分或間斷穿插利用《課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練》進(jìn)行課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固并運(yùn)用知識(shí)技能有十分好的效果。

當(dāng)然，我們也不能單純地使用《課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練》，在課外還可要求學(xué)生多讀教輔類的課外書，像《初中生導(dǎo)刊》對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)含量就有很大的幫助。

“兩結(jié)合”與“三利用”的外延雖不僅如此，但實(shí)踐表明：做到了以上這些，不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語文的輕松有趣，也能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位湖南省張家界市桑植縣陳家河鎮(zhèn)中學(xué))