一堂語文綜合實踐活動課后的反思

上學期我任教六年級語文，學校安排我上公開課時，課文內(nèi)容已經(jīng)全部結(jié)束，結(jié)合最后單元涉及到孔子的內(nèi)容較多，有課文《孔子游春》，還有孔子的名言和相關(guān)成語要誦讀積累，為了讓學生更全面深入地了解孔子，一堂“走進孔子”的語文綜合實踐活動課的構(gòu)思便在我腦海中逐漸形成……

我去圖書館借來了很多與孔子相關(guān)的書籍，也上網(wǎng)搜集了一些素材，著手制作了多媒體課件。這堂課我安排兩節(jié)課連上，分為五個板塊：

1.孔子簡介。這部分主要讓學生欣賞孔子畫像，閱讀了解孔子的生平簡介。

2.孔子的小故事。大屏幕出示故事內(nèi)容，請學生上講臺講故事，其他學生談談聽完每個故事后的感受，重點說說對孔子的認識，由此全面的了解孔子。

3.孔子的名言。這一板塊分課內(nèi)和課外兩部分展示孔子的經(jīng)典名言，學生分小組先自由背誦后比賽哪一組背得多，背得好。

4.與孔子相關(guān)的成語。這一部分請學生讀準成語，寫準字形，在討論理解成語意思的基礎上用幾個成語寫幾句話，相互交流。

5.做一做，表深情。利用所學內(nèi)容，親手制作一張賀卡或者書簽，送給他人，表達自己的深情厚誼。這一部分播放舒緩的古琴曲，讓學生用課前準備好的材料進行制作、交流。

暑假，區(qū)教育局組織全區(qū)教師集體學習，涉及內(nèi)容很廣，其中就有關(guān)于綜合實踐活動課程的專家講座。學習結(jié)束，我再次翻閱我“走進孔子”的語文綜合實踐活動課的教案，感到十分汗顏。綜合實踐課程具有實踐性、自主性、開放性等特點，該課程特別強調(diào)以活動為主要形式，要求學生積極參與到各項活動中去，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜觀我的這堂課，我認真反思了以下幾點：

一、沒有真正落實“學生主體”的課程觀，更未能正確定位自我角色

學生是綜合實踐活動課程的主體。從活動主題的提出，到活動方案的制訂，再到活動實施，以及活動的總結(jié)、交流與評價，都應當盡可能地讓學生自主活動，從而充分發(fā)揮學生在綜合實踐活動課程中的能動性。在綜合實踐活動課程的教學過程中，教師的主要任務就是激發(fā)和指導學生如何獲取自己所需要的知識。掌握獲取知識的工具以及根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。

二、學生活動空間單一，實踐形式單調(diào)

我的這節(jié)課，學生的活動空間始終局限于教室，而學生的實踐形式也只是傳統(tǒng)語文課教學中的討論、講故事、制作卡片等，學生的綜合實踐能力不能得到很好的鍛煉和提高，更不用說是發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識了。

綜合實踐活動課程為學生的發(fā)展提供了一種開放的發(fā)展空間和發(fā)展機會。在活動形式上，綜合實踐活動課程主要是結(jié)合實際開展課題研究，進行調(diào)查、訪問、實驗等活動使學生走出學校，深入社會，獲得親身體驗。方案經(jīng)過修改之后，我不僅可以指導學生講故事，還可以指導學生表演故事，只要學生感興趣，可以教他們自己制作多媒體來展示自己的成果，凡此種種，學生就可以充分發(fā)揮自己的能動性，各施所長、各展其才，達到知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的全面和諧地發(fā)展。

三、缺乏與主題相應的及時有效的課程評價

綜合實踐活動課程倡導促進學生全面發(fā)展，尊重學生個性的養(yǎng)成。在評價方式上主張采用“自我參照標準”，引導學生進行自我反思性評價，它的評價內(nèi)容包括學生參與活動的態(tài)度，學生的實踐能力和創(chuàng)新意識以及學生對學習方式、方法的掌握情況等等。它強調(diào)培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀的形成，而這些目標體現(xiàn)在綜合活動過程之中，因而綜合實踐活動課程的評價更注重對學生過程的評價，而不是對活動結(jié)果的評價。在具體的實踐中，即使學生沒有得出科學的結(jié)論，只要學生在活動中獲得了對自然、社會的實際體驗和認識，提高了交往能力和解決問題的能力，就應該給予學生積極的評價。

(作者單位江蘇省鹽城市建軍路小學)