找準(zhǔn)方法，突破難點(diǎn)

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。這篇略讀課有點(diǎn)特殊，它包含著兩篇文章：一篇是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)的來(lái)信，另一篇是柯巖老師的回信。要讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，是本文的一大重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而且書(shū)信形式的應(yīng)用文是小學(xué)生第一次以課文形式接觸，要認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式，掌握書(shū)信的寫法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)信的格式寫文章，又是另一大重點(diǎn)難點(diǎn)。

課堂教學(xué)的時(shí)間是屈指可數(shù)、非常有限的，要在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)這么多的內(nèi)容，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，掌握好知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，老師必須得找準(zhǔn)方法。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，提高課堂學(xué)習(xí)效率

導(dǎo)學(xué)方案，簡(jiǎn)稱學(xué)案，是幫助學(xué)生能更好地預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的方案。方案內(nèi)容要突出本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，形式多樣，緊靠文本、動(dòng)口讀、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫，還要?jiǎng)友郯l(fā)現(xiàn)，有些難度的題，要尊重學(xué)生的意愿，可根據(jù)個(gè)人的能力選做，或?qū)懴伦灾髻|(zhì)疑的問(wèn)題，看聽(tīng)完課后能否釋疑。老師可適當(dāng)要求學(xué)生查找一點(diǎn)有利于理解課文的資料，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“教學(xué)應(yīng)以人為本，教為學(xué)服務(wù)”，在這一理念指導(dǎo)下，我將本課的學(xué)案設(shè)計(jì)。

學(xué)案的學(xué)習(xí)指導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)本課要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然，老師對(duì)課前做好預(yù)習(xí)檢查的可操作性也較強(qiáng)，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺(jué)難的問(wèn)題，方便老師及時(shí)調(diào)整教案，變通教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)提高課堂閱讀教學(xué)效率起重要的作用。

二、問(wèn)題引領(lǐng)。迅速把握兩篇文章的主要內(nèi)容

“張國(guó)強(qiáng)的來(lái)信主要講了一個(gè)什么問(wèn)題?”“柯巖老師的回信如何幫助他解決這個(gè)問(wèn)題?”用這兩問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法幫助概述。學(xué)生比較準(zhǔn)確而快速地理解了文章的主要意思。當(dāng)一篇文章的各個(gè)段落沒(méi)有出現(xiàn)中心句的敘述形式時(shí)，學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力就要提高了。此時(shí)老師點(diǎn)撥的方法就顯得很重要。我提醒學(xué)生可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞的方法，幫助自己把握好文章的主要意思。思維快的學(xué)生很快地找到了“作文獲獎(jiǎng)，遭嫉妒，感寂寞”等詞，老師也隨機(jī)板書(shū)出來(lái)，提醒思維慢的學(xué)生，再而依照方法各自說(shuō)一遍主要內(nèi)容，迅速解決了問(wèn)題，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用各種方法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。探究文中道理

柯巖老師的回信篇幅較長(zhǎng)，先與張國(guó)強(qiáng)分析失去朋友的原因，然后結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和引用名言告誡張國(guó)強(qiáng)要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于助人，朋友自然會(huì)多起來(lái)，進(jìn)步就更快了。全文語(yǔ)言親切友好，像一個(gè)推心置腹的老朋友；行文流暢生動(dòng)有趣，頗合學(xué)生心理；道理娓娓道來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中受到教育?；匦抛審垏?guó)強(qiáng)同學(xué)受到教育，也要讓我們的每個(gè)學(xué)生受到教育，所以要引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，先要理解意義深刻的句子。而只有更深入地理解重點(diǎn)句子，才能讓學(xué)生受到更深刻的教育。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)比較靈動(dòng)。先導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點(diǎn)：“讀了柯巖老師的信，哪些語(yǔ)句給你的啟發(fā)最大?劃出句子，讀一讀，談?wù)勼w會(huì)?！苯又鴮?dǎo)學(xué)生理解句子的方法：可以通過(guò)查字詞典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系讀過(guò)的故事，聯(lián)系自己的經(jīng)歷等方法談自己的理解。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間后，再聽(tīng)他們匯報(bào)。學(xué)生說(shuō)到哪句，老師隨機(jī)引導(dǎo)品讀哪句。由于有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生談得很精彩，對(duì)文章理解得很透徹。個(gè)別學(xué)生用查字、詞典的方法，理解了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：尺比寸長(zhǎng)，但它和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但它和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)了。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。個(gè)別學(xué)生讀了“我又沒(méi)得罪他們，不就是我的成績(jī)超過(guò)了他們，他們嫉妒我唄!有什么了不起的!”這一句，通過(guò)聯(lián)系上下文，明白了張國(guó)強(qiáng)感到寂寞，沒(méi)有朋友的原因——就是他看不起同學(xué)!有同學(xué)讀了“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞。”這一處句子，使他想到了《駱駝和羊》《陶罐和鐵罐》等故事，讓他更深刻地認(rèn)識(shí)了任何事物都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待一切問(wèn)題，也會(huì)擁有更多的朋友的道理。有個(gè)別同學(xué)對(duì)“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友?！边@句話的理解，則通過(guò)聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從自己的失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)中，更加肯定了柯巖老師的觀點(diǎn)，懂得了道理，獲得了更堅(jiān)定的信念。

老師的主導(dǎo)找準(zhǔn)了方法，學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解準(zhǔn)確，對(duì)文中的道理探究得深刻，掌握得也會(huì)更加牢固了。

四、巧用多媒體。講解書(shū)信格式

要學(xué)生掌握書(shū)信的格式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)信傳達(dá)信息，是本課的另一大任務(wù)。以前的老師，為了準(zhǔn)確地向?qū)W生展示書(shū)信格式，每次都要在黑板上臨時(shí)打格子、標(biāo)注，又費(fèi)勁又費(fèi)時(shí)?，F(xiàn)在有了多媒體電化教學(xué)，我便很好地利用它，巧妙地突破本課的這一難點(diǎn)。

以第一封信為例，一張幻燈片分左右兩邊用，一邊放大原文的每一部分，教學(xué)生分辨，那部分叫什么，在另一邊相應(yīng)的位置點(diǎn)擊出名稱來(lái)。接著讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)各部分內(nèi)容的位置有什么講究?學(xué)生邊說(shuō)位置，老師邊用另一張幻燈片做一封擺準(zhǔn)位置的模擬信。反復(fù)兩三次，學(xué)生對(duì)書(shū)信格式有了較深刻的印象。但還不夠，一定要會(huì)運(yùn)用才行。所以，我根據(jù)課堂時(shí)間的實(shí)際情況，做了一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)：“運(yùn)用正確的書(shū)信格式，給老師寫一封短信，用一兩句話寫寫自己今天學(xué)習(xí)的心情或收獲?！敝驹谑箤W(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生對(duì)著屏幕的模擬信格式，很快地完成了任務(wù)，而且正確率很高。為了要學(xué)生鞏固學(xué)到的新知，自如地運(yùn)用新知，最后，我聯(lián)系本單元語(yǔ)文園地的一道作文題內(nèi)容作為作業(yè)：“在書(shū)上139頁(yè)，王虹給知心姐姐寫了一封求助信，請(qǐng)你以知心姐姐的身份，給王虹寫一封回信，幫助她解決疑難困惑?！?/p>

這樣安排，能幫助學(xué)生真正做到了得法于課內(nèi)，得益于課外。讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，是我們做老師最大的收獲。

(作者單位廣東省東莞師范附屬小學(xué))