小學(xué)教師課堂管理行為的影響因素及優(yōu)化策略

一、小學(xué)教師課堂管理行為的主要影響因素

1.外部因素：課堂的環(huán)境管理

學(xué)生的座位安排和教室的空間布置是影響課堂環(huán)境營造的主要因素。課堂的布置情況會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況，而小學(xué)生正處在活潑調(diào)皮的年齡階段，抓住他們學(xué)習(xí)注意力的同時更應(yīng)該為其創(chuàng)造和諧輕松的課堂環(huán)境。

2.內(nèi)部因素：教師和學(xué)生

(1)教師

從內(nèi)部因素來看，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，其本身的素養(yǎng)和經(jīng)歷都是重要的影響因素。一個教師的專業(yè)知識，涉及范圍大到教育學(xué)知識、學(xué)科綜合知識、教學(xué)技巧等職業(yè)技能、個人的閱歷廣度等綜合素質(zhì)方面，小到三筆字、朗讀、繪畫、手工制作等小學(xué)教師的基本功與技能。另外，教師的經(jīng)歷也會影響課堂管理行為的模式。

(2)學(xué)生

學(xué)生本身作為課堂管理的參與者，對待教師管理行為的態(tài)度影響著課堂管理的最終結(jié)果。學(xué)生自身的心理因素和行為表現(xiàn)會在很大程度上制約著課堂管理的進(jìn)行程度和效果。小學(xué)生對于建立良好的課堂氛圍采取何種心理態(tài)度直接關(guān)乎教師的課堂管理行為。

二、優(yōu)化小學(xué)教師課堂管理行為的策略

1.正確認(rèn)識課堂管理理念

教師首先要從思想上更新觀念，學(xué)習(xí)新課程理念，從強調(diào)監(jiān)督和控制學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；從強調(diào)教師的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髯杂X管理。

2.增強教師角色的價值性

教師是課堂管理的行為者，其理念和素養(yǎng)直接影響課堂管理的效果。要培養(yǎng)教師意識到自己的價值追求，從而不斷學(xué)習(xí)、思考、完善、創(chuàng)造，不僅僅是“知識的傳遞者”，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者。只有用創(chuàng)造的態(tài)度與對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂。

3.強化細(xì)節(jié)

(1)熟記學(xué)生名字

教師新走入課堂便能夠隨時叫出學(xué)生的姓名，就會使學(xué)生備感尊重和肯定，并馬上消除戒備心理，自然教師便能更快地融入課堂，盡快與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而優(yōu)化課堂管理。

(2)提前進(jìn)入課堂

提前進(jìn)入課堂也是優(yōu)化課堂管理的有效策略。教師提前進(jìn)入教室，有利于做好課前準(zhǔn)備，及時了解學(xué)生情況，同時也提醒學(xué)生安靜下來，及時控制課堂紀(jì)律。

(作者單位許娟汪冬梅：西南大學(xué)教育學(xué)部教育科學(xué)研究所劉慧景：河南扶河縣實驗小學(xué))