“熱鬧”課堂與“活力”課堂

摘要：課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是為了在課堂上充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，現(xiàn)在不少課堂，追逐外化表現(xiàn)，片面“熱效”化，掩去了課堂講究的“實(shí)效”，錯把“熱鬧”當(dāng)成“活力、生機(jī)”。因此，在課堂教學(xué)中要有一個真正的變革，即課堂要圍繞一個目標(biāo)，張揚(yáng)自我、充滿生機(jī)、富有活力。

關(guān)鍵詞：課堂；意識；活力；張揚(yáng)

伴隨新課程改革全面深入展開，課堂教學(xué)變革已被推向教育改革最前沿“陣地”，課堂教學(xué)模式不斷被創(chuàng)新，異彩紛呈。真的可以稱得上是“百花齊放，百家爭鳴”真正地讓課堂“動”起來，“活”起來。

蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫在他的《教育學(xué)》著作中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)工作的思想性、目的性和計(jì)劃性”；“課堂教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，切實(shí)掌握學(xué)生情緒，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生充分理解與接受”，“啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力”。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，真正充滿活力的課堂并不多見，課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵并沒有得到真正的理解。不少課堂是“熱鬧”了，可實(shí)際“繡花的枕頭”太多。從某種意義上講，錯解了兩個概念，即“熱鬧”與“活力”，片面“熱效”，掩去課堂講究的“實(shí)效”，這很值得我們反思，那么，我們?nèi)绾尾拍苷嬲屨n堂變得有“活力”呢?

一、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)方法與能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們要有一個真正意義上的“課堂”意識。課堂畢竟不是集市賣藝的，不是主持人自我討好或迎合式的表演秀，而是知識與能力的傳播陣地，有它的特殊性。環(huán)境氛圍要求必然是“嚴(yán)肅與活潑”的適度結(jié)合，明確了針對性也就從而有效的約束了課堂。

二、正確理解“本位”意識

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”是課堂師生定位的一個基本準(zhǔn)則，教師把握好“導(dǎo)”，課堂主線就會形成，就會為課堂做一個很好的構(gòu)織，生有了“思”就限制了適度的范疇，就不會有更多的臆想性，課堂就必“熱”而有度，也就實(shí)現(xiàn)了課堂的“活力”創(chuàng)造。

教學(xué)設(shè)置需要一個教學(xué)思想，而教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)又是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，因此，能否真正讓課堂變得有生機(jī)，有活力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵因素。課程目標(biāo)達(dá)成和課堂活力效應(yīng)的融合化，問題設(shè)置難易梯度的引導(dǎo)性，問法開啟的探究性等手法都是促使課堂形成“活力”的有機(jī)體。

三、課堂活力的有效張揚(yáng)也需要課堂的延展性

新課程中，特別強(qiáng)調(diào)要尊重孩子的天性，將課堂還給孩子，就更需要課堂的延展性。即以教學(xué)目標(biāo)為中心，從空間上由課內(nèi)向校內(nèi)外、家庭、社會輻射，從內(nèi)容上由書本向生活輻射，打破“求同”，敢于“求異”；不受思維定勢的影響、傳統(tǒng)的束縛；思考、解決問題多角度、多因果、多方位。讓課堂有效的鏈接生活、鏈接社會，讓課堂內(nèi)容真正豐富起來，才能真正讓課堂不斷的生成智慧，具有活力。

四、創(chuàng)造活力更需要融注智慧，創(chuàng)造激情，活力生機(jī)

智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，是智慧的表情?！盎盍Α币簿陀辛舜侔l(fā)的點(diǎn)。同時，只有激情才能燃起激情。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師課堂上是否投入，是對課堂活力的形成起決定性作用。如果教師自身沒有激情，完全是局外人的姿態(tài)，學(xué)生也很難投入其中。因此，課堂教師智慧的力量和激情外現(xiàn)是課堂活力形成的又一個重要條件。

五、現(xiàn)代化教學(xué)手段是形成課堂活力的一個重要因素

在教學(xué)觀摩中卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化教學(xué)工具卻成了調(diào)劑品，課堂熱鬧了，笑聲多了，而課堂卻更多的失去了“陽光”體驗(yàn)，失去了正確的人生方向。如，黎瓊鋒博士所說的這是“失真的聲音”，“表面上看，課堂上確實(shí)出現(xiàn)了很多聲音：教師的、學(xué)生的、如同麻雀啁啾，五音齊備，課堂似乎充滿生機(jī)。但這些聲音很明顯并不屬于他們自己”。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用中我們要特別關(guān)注它的價(jià)值取向性，創(chuàng)造“活力”為教學(xué)服務(wù)。

課堂需要熱度，更需要有生機(jī)活力，熱鬧是外在的形式，是營造氛圍的重要因素，而活力則是思想內(nèi)涵與能力的重要體現(xiàn)。因此，創(chuàng)造課堂活力是課堂教學(xué)改革與提升的基礎(chǔ)、時效的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]凱洛夫，教育學(xué)人民教育出版社，1957-03.

[2]洪振濤，變“講堂”為“學(xué)堂”，活的語文教育學(xué)，上海教育出版社，1993.

[3]葉瀾，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀，教育研究。2002(5).

(作者單位江蘇省宿遷市泗洪縣新星中學(xué))