如何將語文閱讀研究應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，它是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。大凡古今中外，有作為的人無不有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。然而，如何進(jìn)行語文閱讀?如何才能高效的讓學(xué)生從閱讀中獲得知識，就成為廣大語文教師所面臨的又一項(xiàng)重要問題。而筆者作為一名小學(xué)語文教師，面對著一群天真無邪，沒有受到過多的社會污染的小學(xué)生。如何讓這群孩子在閱讀過程中，學(xué)到有益于身心健康的知識、有益成長的知識就是教師當(dāng)前所需解決的問題。因此，筆者就針對自己平時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)對如何在小學(xué)開展閱讀教學(xué)進(jìn)行簡單介紹，以求拋磚引玉。

一、借助神話、寓言等小故事。調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于受到年齡、識字能力的限制，他們不能向成年人一樣自由的閱讀，所以，導(dǎo)致一部分學(xué)生對閱讀根本不感興趣。但實(shí)際上他們并不是對閱讀不感興趣，他們的年齡，他們所處的生長時(shí)期，決定了他們喜歡聽一些故事，喜歡看一些漫畫，可是他們只是通過插圖來了解故事的內(nèi)容或是家長在晚上抽空給他們進(jìn)行簡單地講解。諸多的因素，致使他們沒有了自己的閱讀空間。所以，教師在講課的過程中，可以依據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，借助一些有趣的神話故事、寓言故事和童話故事來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白閱讀文本中還包含著更多更有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而使學(xué)生可主動、自主地去閱讀，利用各種輔助工具來幫助自己完成閱讀。

如：我在進(jìn)行閱讀課時(shí)，經(jīng)常借助一些小故事來調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。而且由于神話本身的虛幻性和神秘性正符合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，他們經(jīng)常把自己假設(shè)為戰(zhàn)神拯救地球。還有的小朋友受動畫片的影響。把自己假設(shè)成超人、奧特曼等，他們夢想著自己有超能力，可能在他們內(nèi)心向世界里并不是想拯救地球、拯救世界，也許僅僅是保護(hù)自己、保護(hù)家人等一些小小的欲望而已，然而這些卻是打開學(xué)生閱讀大門的鑰匙，使學(xué)生對閱讀文本中的知識充滿好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)文本情景，讓學(xué)生更容易理解文本大意

作為小學(xué)教師，要注意對學(xué)生喜歡的文本進(jìn)行情景上的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，使學(xué)生更容易理解文本所要表達(dá)的意思，而且這樣既可以彌補(bǔ)小學(xué)生識字能力的缺陷，又可以使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。所以，教師要注意對文本內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行情景式教學(xué)，讓學(xué)生在對情景產(chǎn)生好奇的同時(shí)，也使學(xué)生明白文中所要闡述的道理。使小學(xué)生們更容易理解文本中的大意，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣。在我進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生分角色朗讀，并且?guī)в懈星樯实倪M(jìn)行表演，讓學(xué)生通過自己對文中各角色的理解來演繹出各自的特點(diǎn)。在這里沒有對與錯、沒有好與壞，有的只是鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生充分展示自己的個(gè)性。而且教師要正確的理解學(xué)生之間的差異，要知道不同的個(gè)體會對不同的角色特點(diǎn)產(chǎn)生不同的理解。這就是所謂的一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特。同一個(gè)角色，不同的人來演繹就會有不同的特點(diǎn)，就會有千姿百態(tài)的形象塑造。但是我可以做的只是讓學(xué)生心目中的形象更加生動，更加符合他們心中理想的狀態(tài)。更重要的是，我需給他們搭建一個(gè)展示自己的舞臺，使他們有機(jī)會將想象變成現(xiàn)實(shí)。加上現(xiàn)階段的他們在語言上是匱乏的，在表達(dá)上是欠缺的，所以教師要給他們建立一個(gè)良好的展示平臺。

三、深入文本，讓學(xué)生了解文本所包含的道理

不論是選入教材中的閱讀內(nèi)容還是教師課上指導(dǎo)學(xué)生的課外讀物，他都是經(jīng)過精挑細(xì)選對學(xué)生有幫助的素材，能夠讓學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀，指導(dǎo)學(xué)生健康、快樂的成長的文本。所以，作為教師要充分發(fā)掘文本中所涵蓋的道理，讓學(xué)生明白“書中自有黃金屋，書中車馬多如簇，書中自有顏如玉”。因此，教師要學(xué)會挖掘文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀過程中，汲取更多的養(yǎng)料。

首先，教師要學(xué)會挖掘教材中有用的知識，作為語文教師，我們不僅要教會學(xué)生學(xué)會教材大綱中所要求的知識點(diǎn)，學(xué)會一些基本的技能，還要讓學(xué)生在體會到文本中所包含的道理。

其次，教師還要學(xué)會在課外文本中挖掘深層知識，讓學(xué)生感到閱讀的重要性，要讓學(xué)生明白閱讀文本中蘊(yùn)含著豐富的知識養(yǎng)料，要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。如：讓學(xué)生閱讀《烏鴉喝水》的故事時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，還要讓學(xué)生學(xué)會一些必要的生詞，擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會凡事要學(xué)會變通，不能死板固執(zhí)，要讓學(xué)生學(xué)會靈活多變。要讓學(xué)生知道這則小故事并不是讓學(xué)生只是欣賞故事，而是要讓學(xué)生知道其中蘊(yùn)含的道理，要讓學(xué)生真正的運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提高。

另外，作為語文教師，還可通過師生互動，創(chuàng)造有效的課堂等方面來調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣、拓寬學(xué)生的閱讀面、增長學(xué)生的見識。

總之，教師要學(xué)會用閱讀文本調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，讓學(xué)生與書為友，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到除了教師所傳授的知識之外的更多的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(作者單位浙江省臨海市杜橋小學(xué))