指導(dǎo)學(xué)生記憶有巧法

增加中學(xué)生對(duì)優(yōu)秀古詩(shī)文的背誦量，夯實(shí)學(xué)生古詩(shī)文的基礎(chǔ)，增強(qiáng)古詩(shī)文的鑒賞能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一?，F(xiàn)行教材為初中生提供了大量的古詩(shī)文背誦篇目。僅以人教版八年級(jí)上冊(cè)為例，全冊(cè)30篇課文，要背誦10篇課文，外加教材后面10首詩(shī)詞，背誦量占全冊(cè)三分之一，如果教師只是一味地要求學(xué)生去背誦這些古詩(shī)文，而不教給學(xué)生一些記憶的方法與技巧，就不易達(dá)到速背熟記的效果，不利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾種指導(dǎo)學(xué)生快速記憶的方法，收到了較好的效果。

一、縮字連綴記憶法

要背誦的課文，把它的內(nèi)容濃縮成很少的幾個(gè)或十幾個(gè)字，把它連綴起來(lái)。這種方法的好處是：把內(nèi)容壓縮成很少的字以后，內(nèi)容更簡(jiǎn)約，便于記憶。缺點(diǎn)是：要求學(xué)生要有一定的概括能力。這種方法可用于背誦某一段，也可用于背誦某一篇。如《醉翁亭記》第3段：寫(xiě)了滁人游山，太守設(shè)宴，眾賓歡飲，太守酒醉的情景?？捎盟膫€(gè)字連綴：“游一宴一歡一醉”。

二、調(diào)動(dòng)感官記憶法

在背誦某些寫(xiě)景之類(lèi)的古詩(shī)文時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與記憶，能大大提高記憶的速度，效果顯著。例如：在指導(dǎo)學(xué)生背誦王維的《山居秋瞑》時(shí)，可按括號(hào)中的提示方法來(lái)背誦?！翱丈叫掠旰?地點(diǎn)、氣候)，天氣晚來(lái)秋(時(shí)間)。明月松間照(視覺(jué)、靜態(tài))，清泉石上流(視覺(jué)、動(dòng)態(tài))。竹喧歸浣女(聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)態(tài))，蓮動(dòng)下漁舟(視覺(jué)、動(dòng)態(tài))，隨意春芳歇，王孫自可留?！?/p>

三、抓住次序記憶法

有些課文，內(nèi)容有一定的次序，若抓住了次序這個(gè)特點(diǎn)，就不易記亂內(nèi)容，如：《愛(ài)蓮說(shuō)》最后一段：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!”其前面的次序?yàn)椤熬找荒档ひ簧彙保竺孀優(yōu)椤熬找簧徱荒档ぁ?，把后面“牡丹”與“蓮”的次序調(diào)換了位置，這樣一指點(diǎn)，學(xué)生很快地記住了次序和內(nèi)容。又如《得道多助，失道寡助》一文末段，其次序?qū)懗桑骸岸嘀还阎?，后面“寡助一多助”，后面的次序與前面次序正好相反。作者安排這種次序，既便于表達(dá)內(nèi)容，也便于銜接。抓住次序這個(gè)特點(diǎn)，就不至于記亂內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。

四、先兩頭后中間(先中間后兩頭)記憶法

根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)頭結(jié)尾易記住，中間易忘掉，可以采取先記頭尾，后記中間的辦法，這種先兩頭后中間的方法，符合記憶的規(guī)律。如：《蒹葭》：先記開(kāi)頭1節(jié)：“蒹葭(蒼蒼)，白露(為霜)，所謂伊人，在水(一方)，溯洄從之，道阻且(長(zhǎng))，溯游從之，宛在(水中央)。”記住了開(kāi)頭這一節(jié)，下面幾節(jié)只需改變括號(hào)中的內(nèi)容就行了。另外，也可反其道而行之，采取先中間后兩頭的方法，由于中間部分不易牢記，可先記中間，后記兩頭，也即先難后易的方法。這種方法的好處是便于突破難點(diǎn)。如《愚公移山》中間有一部分：“子又生子，子又有孫……子子孫孫無(wú)窮匱也”這幾句話(huà)非常難記，易于記錯(cuò)次序，我讓學(xué)生首先突破這個(gè)難點(diǎn)并采用縮字連綴法，濃縮為：“子孫子子孫”這樣學(xué)生輕易地就記住了這部分內(nèi)容。

五、快樂(lè)情趣聯(lián)系(或聯(lián)想、想象式)記憶法

每—個(gè)人的快樂(lè)情趣總是令人難以忘掉的，如果把要背誦的內(nèi)容與自己的快樂(lè)情趣聯(lián)系起來(lái)，記憶會(huì)非常牢固。這就要求學(xué)生要善于通過(guò)聯(lián)想和想象搭建起這種聯(lián)系，現(xiàn)舉英語(yǔ)單詞的例子予以說(shuō)明。如photo，可記成：PH—OTO(可想象成一幅人頭像，兩個(gè)“O”為眼睛，“T”為鼻子)學(xué)生立即就記住了這個(gè)單詞。

總之，記憶的方法多種多樣，也因人而異。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些記憶的方法技巧，并加以指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生再根據(jù)自己的實(shí)際情況與愛(ài)好選取適合自己的記憶方法，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

(作者單位陜西省洋縣黃安初級(jí)中學(xué))