淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

摘要：數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維能力以及抽象思維能力有著很高要求的學(xué)科，雖然在小學(xué)階段對于孩子們來講這兩種思維能力的培養(yǎng)還為時尚早，但是如果單純的灌輸數(shù)學(xué)知識而不去培養(yǎng)孩子們的這兩種思維品質(zhì)，則完全是一種舍近求遠的教學(xué)方法，對孩子們也是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注重對孩子們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，因為對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來講，思維品質(zhì)是學(xué)好數(shù)學(xué)的最為關(guān)鍵的內(nèi)在因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維品質(zhì)；開發(fā)培養(yǎng)

思維品質(zhì)是一個極為廣泛的概念，它包括學(xué)生的內(nèi)在思維的深刻性、敏捷性、靈活性以及獨創(chuàng)性等等，這些思維品質(zhì)能夠很好地作用于孩子們在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，然而，與此同時，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生這些思維品質(zhì)的最為有效的課程，因此，教師要充分認(rèn)識到思維品質(zhì)的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及能力的提高的重要性，也要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)的這種獨有的特性來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生從內(nèi)在的因素改變自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、加強知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的深刻性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其不但與實際生活聯(lián)系異常緊密，與小學(xué)階段其他學(xué)科也有著十分緊密的聯(lián)系，這種獨有的特點就決定了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生橫向思維能力的鍛煉有著其他學(xué)科所不能比擬的功效。同時，數(shù)學(xué)知識體系內(nèi)部也存在著廣泛的聯(lián)系，例如：分?jǐn)?shù)的約分和通分，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)聯(lián)等等，對于這些內(nèi)在聯(lián)系的揭示能夠有效地幫助學(xué)生抓住知識的實質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維的深刻性，也能夠幫助學(xué)生更好地理解每一個彼此關(guān)聯(lián)的部分的知識。

二、放寬思維。鍛煉思維的靈活性

思維方式的靈活多樣是小學(xué)生獨有的特點，這個階段的教學(xué)，教師不要將學(xué)生的思維模式固定住，要放開對學(xué)生思維的枷鎖，給予學(xué)生以思維上的自由，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，如一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題“電視的價格是1200元，電腦的價格比電視的四倍少20元”，教師可以將這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自行去提出問題，讓學(xué)生通過分組討論，從各種不同的角度提出以下幾個問題：

(1)電腦多少錢?(2)電腦比電視貴多少錢?(3)如果買電腦加電視要花多少錢?

這個問題要求學(xué)生用多角度的思維方式去考慮問題，以求盡可能多地挖掘題目中的信息，這對于學(xué)生靈活性思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

三、加強實踐聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性

思維敏捷性的提高不是一個短時間內(nèi)能夠見到效果的過程，需要大量的實踐練習(xí)，教師可以利用每節(jié)課的課前幾分鐘做一些簡單的練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要遵循循序漸進的原則，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣來逐步的提高學(xué)生的思維敏捷性。例如：教師可以在課前準(zhǔn)備一些簡單的口算題來讓學(xué)生們搶答，這不但能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為即將開始的課堂教學(xué)預(yù)熱氣氛，同時還能夠鍛煉學(xué)生的思維敏捷程度，漸漸地教師可以將口算的數(shù)字放大，計算的過程可以逐步地復(fù)雜化，培養(yǎng)學(xué)生在最短的時間內(nèi)抓住問題的關(guān)鍵，以最快的速度解決問題。

四、倡導(dǎo)求異性思維，鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維是智力活動中的最高水平，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生最為難得也是最為可貴的一種思維能力，對于學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生知識內(nèi)化和再加工的過程，讓學(xué)生講所學(xué)知識爛熟于胸，這樣學(xué)生才能在已有知識體系和架構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造和升華，因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，鼓勵學(xué)生形成自己的知識架構(gòu)和知識體系是十分必要的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)有著獨到的作用，教師要充分利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，在教學(xué)過程中對學(xué)生的思維品質(zhì)進行著重的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過思維品質(zhì)的提高逐步感受到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的進步，將自身的學(xué)習(xí)自信心逐步建立起來。

(作者單位新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣喀拉達拉鄉(xiāng)翁庫熱塔斯學(xué)校)