初中物理中的遞進(jìn)式教學(xué)

摘要：講解物理知識(shí)時(shí)，層層遞進(jìn)，思路清晰，一環(huán)扣一環(huán)，從簡(jiǎn)單入手到最后能分析出復(fù)雜的問(wèn)題，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中連續(xù)保持高昂的斗志，以積極的情緒和濃厚的探究興趣，有成功感和自信心，學(xué)生的聰明才智得到展現(xiàn)，學(xué)生充分享受求知的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：層層遞進(jìn)；簡(jiǎn)單；分析；復(fù)雜

初中學(xué)生容易興奮，對(duì)生活事物和知識(shí)感興趣，物理學(xué)中抽象的知識(shí)可以由簡(jiǎn)單向復(fù)雜過(guò)渡，層層引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中先從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生有感而發(fā)進(jìn)入狀態(tài)，建立物理模型，再開(kāi)始想辦法解決問(wèn)題，層層遞進(jìn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，不容易乏味，教學(xué)就會(huì)更有效。

九年級(jí)物理“功”這一節(jié)就可以采用這種層層遞進(jìn)，漸入佳境的方法來(lái)組織教學(xué)。可以先從推桌子、舉水盆、搬礦泉水桶、播放短片等生活實(shí)例，分析、比較、總結(jié)得出：如果一個(gè)力作用在物體上，使物體在這個(gè)方向上移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就顯示出成效，力學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體作了功?？梢宰寣W(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、看圖片和舉生活中的實(shí)例構(gòu)建做功的模型。然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，播放一些生活中力不做功的圖片，再請(qǐng)同學(xué)觀察思考：“有了力的作用，就一定做了功嗎?”同學(xué)們通過(guò)比較不同處，發(fā)現(xiàn)有的力沒(méi)有做功。在這里思維就進(jìn)行了一次小的遞進(jìn)。在這里圖片的展示也是先放“作用在物體上有力，但物體沒(méi)有動(dòng)”的圖片實(shí)例，再展示在極光滑的水平冰面上滑動(dòng)的冰球，物體靠慣性運(yùn)動(dòng)不做功的例子，再展示在水平路面扛米袋，重力不做功的例子，使學(xué)生理解“勞而無(wú)功”“無(wú)勞無(wú)功”，認(rèn)識(shí)到物體做功的兩個(gè)必要因素，進(jìn)一步加深對(duì)功的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)分析在斜面上下滑的小木塊受到幾個(gè)力?哪些力做了功?哪些力不做功?”又將難度提高了一個(gè)層次。通過(guò)前面的鋪墊，這道很抽象的物理問(wèn)題就比較容易接受了。接著學(xué)生在學(xué)習(xí)物體做功的多少時(shí)，也是先從豎直方向舉起物體、簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算開(kāi)始，再到利用功的計(jì)算公式解出物體做了多少功。這樣物理知識(shí)層層遞進(jìn)，思路清晰，一環(huán)扣一環(huán)，從簡(jiǎn)單入手到最后能分析出復(fù)雜的問(wèn)題，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中連續(xù)保持高昂的斗志，以積極的情緒和濃厚的探究興趣，有成功感和自信心，學(xué)生的聰明才智得到展現(xiàn)，學(xué)生充分享受求知的樂(lè)趣。

遞進(jìn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)在物理習(xí)題課中也經(jīng)常采用。初中物理較難理解的熱量的計(jì)算、比熱的計(jì)算和浮力的計(jì)算都運(yùn)用到了遞進(jìn)式的方法。學(xué)生先學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)題，根據(jù)基礎(chǔ)題再進(jìn)一步解決更為復(fù)雜的問(wèn)題。難度再大一些，更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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(作者單位新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十一中學(xué))