愿意說(shuō)，有話說(shuō)，說(shuō)得好

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生各方面的差異，在口語(yǔ)交際中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不肯說(shuō)、沒(méi)的說(shuō)、說(shuō)不好的現(xiàn)象。我認(rèn)為抓好口語(yǔ)交際“三步曲”，能讓學(xué)生愿意說(shuō)，有話說(shuō)，說(shuō)得好。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍。讓學(xué)生愿意說(shuō)

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，實(shí)質(zhì)是仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺(jué)到自己正處于一種實(shí)際的真實(shí)的情境中。通過(guò)這種特定的感受來(lái)喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)的要求，產(chǎn)生興趣與情感體驗(yàn)，從而喜歡說(shuō)、有話說(shuō)，達(dá)到自覺(jué)說(shuō)的目的。

如在教學(xué)口語(yǔ)交際“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游時(shí)”時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》，然后我創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，我是一個(gè)從外地來(lái)的游客，我很想知道你們這兒有什么好吃的、好喝的、好玩的、好看的。你們都是最優(yōu)秀的小導(dǎo)游，你們今天能幫幫我嗎?”同學(xué)們立即興高采烈地議論起來(lái)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色轉(zhuǎn)換成了一個(gè)求助者。在學(xué)生給我“指點(diǎn)迷津”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地夸贊道，學(xué)生受了表?yè)P(yáng)，積極性更高，說(shuō)得更起勁了。

二、搜集積累，讓學(xué)生有話說(shuō)

很多時(shí)候，學(xué)生想說(shuō)，但卻不知從何說(shuō)起，因?yàn)樗麄儗?duì)所要說(shuō)的內(nèi)容不了解或了解得不多，所以即使是說(shuō)，也只能說(shuō)個(gè)三言兩語(yǔ)。因此，為了讓學(xué)生有話說(shuō)，就得讓學(xué)生充分地、多途徑地收集資料，做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”時(shí)，我先讓學(xué)生討論：我們可從哪些方面來(lái)介紹我們的家鄉(xiāng)?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到可從好吃的、好玩的、好看的，也就是美景、美食、特產(chǎn)、民間傳說(shuō)等方面來(lái)收集。然后，讓學(xué)生選擇某一感興趣的話題來(lái)談。接下來(lái)，我們又討論了去調(diào)查訪問(wèn)時(shí)該注意的地方，怎樣才能更好地得到別人的幫助和配合。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生們興致勃勃地去收集資料了。經(jīng)過(guò)幾天的調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)生們很快掌握了大量的關(guān)于家鄉(xiāng)各個(gè)方面的資料。尤其是家鄉(xiāng)美景這一組的學(xué)生，不僅拿來(lái)了他們春游時(shí)拍下的許多家鄉(xiāng)美景的照片，還拿來(lái)了天目湖的宣傳冊(cè)、導(dǎo)游圖。更厲害的是收集家鄉(xiāng)美食這一組的學(xué)生，竟然把中央二套經(jīng)濟(jì)欄目制作的《美食走四方》中的一期，關(guān)于溧陽(yáng)的特色美食——扎肝、雁來(lái)覃的節(jié)目錄像，也找了來(lái)。學(xué)生們收集來(lái)的資料簡(jiǎn)直可以說(shuō)是圖文并茂，異彩紛呈，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣收集資料，更鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、訓(xùn)練有素，讓學(xué)生說(shuō)得好

掌握了豐富的資料，學(xué)生有話說(shuō)了，但卻不一定能說(shuō)得好，這就需要教師在“訓(xùn)練”二字上下工夫：

1.訓(xùn)練有方法

口語(yǔ)交際訓(xùn)練更多的是一種仿真訓(xùn)練，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的名種場(chǎng)景，來(lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，因此，我們不妨讓學(xué)生先來(lái)看看別人是怎么說(shuō)的。

例如，《我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游》，介紹之前，我先讓學(xué)生們回憶一下，以往我們出去旅游時(shí)，導(dǎo)游是怎么為我們介紹的，他們是怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的態(tài)度……接著，我又播放了一段導(dǎo)游的視頻，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些專業(yè)導(dǎo)游有哪些值得你借鑒的地方，如果你來(lái)當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，你要注意哪些方面的問(wèn)題。通過(guò)討論，學(xué)生明白了做小導(dǎo)瀾為大家介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí)，要用介紹的口吻，條理要清楚，語(yǔ)言要親切……接下來(lái)再讓學(xué)生來(lái)做小導(dǎo)游，學(xué)生就會(huì)情不自禁地模住起那些專業(yè)的導(dǎo)游，介紹得還真是有模有樣。

2.訓(xùn)練有梯度

就像一個(gè)人不可能一口氣吃成一個(gè)胖子，你也不能指望學(xué)生一下子就成為一個(gè)演說(shuō)家，所以口語(yǔ)交際要給學(xué)生一個(gè)螺旋上升的訓(xùn)練過(guò)程。

同樣是《我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游》這個(gè)口語(yǔ)交際，第一步，讓學(xué)生在收集資料的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成發(fā)言稿或是列一個(gè)介紹的提綱。第二步，學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)介紹。要求學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。第三步，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹。有了前面兩步的鋪墊，上臺(tái)來(lái)的學(xué)生雖然還有些緊張，但也能順暢地介紹完。

3.訓(xùn)練有反饋

交流過(guò)程中或一個(gè)同學(xué)交流完了之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)說(shuō)別人在介紹的過(guò)程中有哪些值得你借鑒的地方，你對(duì)他還有什么建議?這樣在不斷的總結(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就得到了提高。

例如：《我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游》，第一個(gè)學(xué)生由于緊張，一上臺(tái)就直接開(kāi)始介紹了。介紹完了，其他的同學(xué)評(píng)議說(shuō)：“你講得太好了，尤其是你講到紅燒板栗時(shí)，我的口水都快流下來(lái)了。但是你這個(gè)‘導(dǎo)游’太沒(méi)禮貌，一直都沒(méi)和我們這些‘游客’打招呼?！陛喌较乱粋€(gè)學(xué)生上臺(tái)時(shí)，就吸取了教訓(xùn)，一上臺(tái)就說(shuō)：“各位游客大家好，我是導(dǎo)游王麗，歡迎大家來(lái)到我的家鄉(xiāng)——溧陽(yáng)天目湖?！蓖瑢W(xué)們立刻給了她熱烈的掌聲。

(作者單位江蘇省溧陽(yáng)市平橋小學(xué))