如何把握閱讀教學(xué)中的“放”與“收”

語文教學(xué)中的“放”與“收”說起來容易、做起來難的，它真正衡量著教師的教學(xué)能力和水平。所以，要求教師在教學(xué)時更新觀念、改進(jìn)方法。努力做好教學(xué)中的“放”與“收”。這里所說的“放”，是指教師充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，尊重學(xué)生主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會與條件，讓學(xué)生最大限度地獲取信息，進(jìn)行綜合分析。這里所說的“收”，是指發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在對學(xué)生“放”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ刑釤捫畔?，回歸到教學(xué)目的上來。

下面我就自己在閱讀教學(xué)中怎樣做到“放”與“收”來談自己的幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)方法上的“放”與“收”

小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而提高閱讀能力的主渠道是課堂教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所悟、學(xué)有所成。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

閱讀教學(xué)必須重視讀的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在閱讀課上要把大量時間用于學(xué)生讀書，使閱讀真正成為讀書課，讀書訓(xùn)練課。充分利用教學(xué)媒體，精心設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中找出問題。關(guān)鍵是多給學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課至少一半的時間要學(xué)生讀書，這樣才保證閱讀的效果。

2.要有明確的閱讀目的

每次閱讀都給學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生帶著問題去讀，做到有的放矢。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是在讀書時表現(xiàn)出來的。為了更好地表達(dá)出作者的思想感情，我總是有目的、有重點(diǎn)地反復(fù)落讀，讓學(xué)生反復(fù)揣摸，從而使學(xué)生與作者在感情上達(dá)到共鳴，進(jìn)而使學(xué)生對課文內(nèi)容有正確的理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

這是從根本上解決中高年級學(xué)生閱讀動力問題，是語文素質(zhì)教育的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的根本途徑，就是讓學(xué)生參與創(chuàng)造活動，參與閱讀規(guī)律的研究。在教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生“四敢”意識為重點(diǎn)。“四敢”，即敢想、敢問、敢做、敢說。這“四敢”是鑄就學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的切入點(diǎn)。首先是“敢想”我常給學(xué)生講一些科學(xué)家、發(fā)明家的小故事。如：牛頓的“萬有引力”定律就是由“—個蘋果從樹上落下來”而引起的“聯(lián)想”；魯班由“一個帶有齒形的草能割人的手”想到了“如果能有這種形狀的東西就能割斷樹”最后發(fā)明了木匠用的鋸子等等。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的安排、教學(xué)的內(nèi)容，有目的地、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，而不要讓學(xué)生毫無根據(jù)地、不符合實(shí)際地胡思亂想。引導(dǎo)學(xué)生“想”時，既可以在詞句上進(jìn)行，如：在講課文時，讓學(xué)生想某個詞可不可以換成別的詞，某句話能不能換種說法等，也可以在課文內(nèi)容的講解過程中進(jìn)行。

二、教學(xué)途徑上的“放”與“收”

英國哲學(xué)家羅素曾說：“教育就是獲得運(yùn)用知識的藝術(shù)，這是一種很難傳播的藝術(shù)?！彼刭|(zhì)教育要求教學(xué)途徑必須體現(xiàn)出藝術(shù)性，能“放”能“收”。在閱讀教學(xué)中，我采取了以下教學(xué)途徑：

1.從課題入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力

從課一開始就讓學(xué)生進(jìn)入“角色”，為主動獲知埋下伏筆。

2.運(yùn)用教具，創(chuàng)設(shè)形象感知的情境

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的原理，在教學(xué)中運(yùn)用教具，能直觀形象地將知識易化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用。

3.巧妙提問，創(chuàng)設(shè)形象思維的情境

課堂中提問是很有藝術(shù)的，問題太難或太簡單不行、滿堂間不行、不問更不行。提問，一定要巧，使學(xué)生能圍繞目的進(jìn)行發(fā)散思維。

4.利用板書，創(chuàng)設(shè)和加深理解的情境

在板書設(shè)計(jì)上做到：目的性與藝術(shù)性相結(jié)合；概括性與條理性相結(jié)合；計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合。這樣設(shè)計(jì)出來的板書，有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。不同的課文，板書的設(shè)計(jì)也是不同的。

綜上所述，閱讀教學(xué)中的“放”與“收”不可分割，是相輔相成的，廣大教師如能正確應(yīng)用，對于提高學(xué)生的閱讀能力必將收到事半功倍的效果。同時，也為提高學(xué)生的寫作能力奠定了基礎(chǔ)，從而有效地推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

(作者單位陜西省安康市漢濱區(qū)培訓(xùn)小學(xué))