計算教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與反饋

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)過程中，課堂練習(xí)所要完成的教學(xué)目標(biāo)是從小培養(yǎng)孩子們的探索學(xué)習(xí)能力，而這一點就是教學(xué)過程中的主要難點，在小學(xué)數(shù)學(xué)集散教學(xué)過程中，如何才能使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到這一教學(xué)目的呢?計算內(nèi)容的設(shè)計與信息的反饋起著相當(dāng)重要的作用，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視到這一點，針對教學(xué)實踐經(jīng)驗來談一下小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與反饋進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；練習(xí)；反饋

在新課標(biāo)的背景下，要求我們教師作為上課的主導(dǎo)，學(xué)生作為上課的主體進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)方法實施教學(xué)，讓學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步的提高?？墒窃谶M(jìn)行一切教學(xué)活動的過程中，學(xué)生們的所有信息都是從課堂反饋老師們才能夠得到的，計算教學(xué)也是一樣。因此，做好練習(xí)環(huán)節(jié)的反饋設(shè)計是每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計的一個重點。那么，如何做好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的反饋呢?

一、在練習(xí)過程中精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)的過程中，我們一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心地選擇和設(shè)計聯(lián)系的內(nèi)容，這樣學(xué)生在教學(xué)過程中才覺得難度、練習(xí)數(shù)量更適合自己的要求，在接受的范圍之內(nèi)。練習(xí)題的最大作用就是幫助學(xué)生理解和鞏固教師所教授的知識，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的一種手段。對數(shù)學(xué)教師來講，輕松、有效的反饋離不開精妙的練習(xí)設(shè)計，好的練習(xí)設(shè)計對教師實施有效反饋起到了輔助作用。也可以新知識及時練；易混知識對比練；相關(guān)知識結(jié)合練；主要知識加強(qiáng)練。

1.計算練習(xí)的設(shè)計一定要具體化

在教學(xué)過程中，想要很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要我們教師一定要抓好對學(xué)生的定位，這樣對于實施計算練習(xí)才會起到更大的幫助。在進(jìn)行計算練習(xí)的過程中，需要我們教師做到的就是選擇題型具有一定的代表性，讓學(xué)生們記住一些經(jīng)典的題型進(jìn)行舉一反三，這樣學(xué)生的實際的計算能力才會得到一定程度上的提高，針對學(xué)生之間的不同情況進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，達(dá)到教學(xué)目的。

例如：在計算小數(shù)加減法的教學(xué)后，為了強(qiáng)調(diào)“數(shù)位對齊”。在練習(xí)課中安排了這樣一個練習(xí)：“先找出錯誤在哪里，再改正”。

讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，從而告誡自己不要犯這樣的錯誤，題目典型，及時有效地幫助學(xué)生明白了正確的計算方法。

2.進(jìn)行練習(xí)設(shè)計時要針對學(xué)生因人而異

在進(jìn)行練習(xí)選擇的過程中，我們教師切記不能忘記的一點就是要根據(jù)學(xué)生之間的不同情況，存在的不同差異進(jìn)行計算練習(xí)的選擇，這也是教學(xué)過程中教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的最重要的一點。在教學(xué)過程中一定要抓住一根主線，那就是讓學(xué)生所做的計算練習(xí)一定要遵循一個規(guī)律，那就是由淺人深、由簡到繁的原則，這樣學(xué)生在進(jìn)行思考過程中才不會因為落差過大而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一節(jié)課中，練習(xí)的形式要多樣，要層層推進(jìn)，讓學(xué)生在后一次練習(xí)中較上次的基礎(chǔ)上有發(fā)展。比如，“100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”，學(xué)生已經(jīng)掌握了口算方法，單純的口算訓(xùn)練不能激發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有一個階梯式的提高，教師需要對練習(xí)題精心設(shè)計。

二、增加教學(xué)反饋的手段。讓教師更好地了解學(xué)生

在上課過程中，教師了解學(xué)生掌握計算程度的最有效的辦法就是通過學(xué)生對教學(xué)知識的反饋情況，在此過程中就需要我們教師在此過程中增加反饋的途徑，使學(xué)生盡快地被老師了解自己對計算這一塊所掌握的情況。

研究課堂教學(xué)反饋的固有特點，找準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的這根杠桿的支點，積極發(fā)揮課堂教學(xué)反饋的功能，把握影響這個功能發(fā)揮的關(guān)鍵，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

1.多樣性的教學(xué)反饋和選擇性的教學(xué)策略

課堂教學(xué)反饋不是雜亂無章的，也不是如同鏡面反射。由于參與學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)知水平不同、思維品質(zhì)不同、學(xué)習(xí)動力不同，他們在攝取信息方面具有選擇性，因此，課堂教學(xué)反饋亦呈現(xiàn)多樣性。

2.根據(jù)學(xué)生需要，不斷調(diào)節(jié)教學(xué)計劃

作為教師不僅要事先設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且要及時調(diào)節(jié)教學(xué)計劃，以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要，那怕是多花費一些時間，也要廣泛地全方位地讓學(xué)生充分表達(dá)他們的感知，這正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)，也是選擇性教學(xué)策略的出發(fā)點。

例如：在教“除數(shù)是小數(shù)除法”時，出示練習(xí)題3570+700，357÷70，35.7+7，3.57+0.7，學(xué)生無意識地挨著次序做題，當(dāng)做到最后一題時戛然而止，有的抓耳撓腮，有的垂首冥思，有的竊竊私語，“怎么計算的結(jié)果都是5.1，最后一題大概也是5.1。”這是多么好的猜想啊!有的索性脫口而出：“除數(shù)0.7是整數(shù)就好了”，有的懷疑“老師的題目出錯了”，如此等等。老師順著這個話題說：“是呀，那么怎樣使0.7變成整數(shù)呢?”學(xué)生面面相覷，頓時鴉雀無聲，可每個同學(xué)的思緒卻翻起了軒然大波。有的同學(xué)聯(lián)系前面習(xí)題的提示，立即伏案疾書，有的同學(xué)翻開課本尋找解題方法(應(yīng)該說是一種良好的學(xué)習(xí)方法)，頓悟要運(yùn)用商不變性質(zhì)。

當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時，老師選擇了學(xué)生中的把3.57÷0.7轉(zhuǎn)化成(1)35.7+7，(2)357+70，這兩種解法展示出來。引導(dǎo)討論他們解題的異同，且不暗示孰是孰非，一場“唇槍舌劍”辯論開始了，主張第2種解法介紹之后，老師再隨即板書0.00357：-0.7，學(xué)生按理改寫成357+7000，筆還未放下，主張第1種解法的同學(xué)站起來說：“太麻煩了，太麻煩了，只要寫成0.0357+7就可以了?！边@樣很巧妙地使學(xué)生明確今天的新知識轉(zhuǎn)化為舊知識的關(guān)鍵是把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，至于被除數(shù)是不是小數(shù)無關(guān)緊要，成功地克服了學(xué)習(xí)中的干擾，而且轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己習(xí)得的親身感知。

通過解決問題的練習(xí)，在計算教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行解決問題思路的訓(xùn)練，使“算”與“用”有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯苗兒，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究[J].浙江大學(xué)出版社，2005-03.

[2]奚定華、小學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].華東師范大學(xué)出版社，2000.

(作者單位安徽省安慶市開發(fā)區(qū)舒巷小學(xué))