激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極且創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極且創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而獲取新的語(yǔ)文知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高課堂教學(xué)的有效性要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。因此，在教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓孩子們好奇心、好勝心、求知欲和表現(xiàn)欲都得到最充分的展示，大大激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，他們就會(huì)愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取語(yǔ)文知識(shí)。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文《比尾巴》一文時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的：同學(xué)們，大家見過很多動(dòng)物，但是誰能把你見過的動(dòng)物的尾巴的樣子告訴大家呢?我們要比一比，看誰講得最好。問題一提出，大家立刻興奮起來，把手舉得高高的，爭(zhēng)著回答問題。這一情景的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生想要表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生講完以后，教師再過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生高高興興地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！庇绕涫切W(xué)生，只有把他們學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來了，他們才會(huì)高效率地學(xué)習(xí)。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的好奇心，使我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂生動(dòng)、活潑、充滿情趣，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的《翠鳥》一文時(shí)，為了讓學(xué)生掌握作者是如何描寫翠鳥行動(dòng)敏捷的這一難點(diǎn)，通過電教媒體播放Flash課件來演示翠鳥釣魚的情景，把形、色、光、音融為一體，取得了獨(dú)特的效果。鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。讓學(xué)生通過親眼所見，來體會(huì)翠鳥動(dòng)作是多么的敏捷，再結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感悟，既體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練，又學(xué)會(huì)了描寫動(dòng)物的簡(jiǎn)單方法，可謂是一舉兩得。在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文的時(shí)候，我先給學(xué)生播放了一段聲情并茂的有關(guān)“桂林山水甲天下”的片子，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的極大興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容起了一定的促進(jìn)作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比老師滔滔不絕地講解，學(xué)生不停地記憶效果要好得多。在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文時(shí)，有的學(xué)生就提出這樣的疑問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我’時(shí)卻用的是句號(hào)呢?”這個(gè)問題提得很好，我首先表?yè)P(yáng)了學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行分析。“花瓶到底是誰打碎的呢?是表妹，還是列寧呢?”“是劌寧”“當(dāng)你做了錯(cuò)事的而有人問你的時(shí)候，你有什么感覺呢?你回答的時(shí)候還會(huì)理直氣壯嗎?”經(jīng)過這一引導(dǎo)，學(xué)生終于明白了：用“感嘆號(hào)”是表示語(yǔ)氣十分肯定，用“句號(hào)”，是表明列寧撒謊，語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出疑問，共同討論并得出了結(jié)論。又如在學(xué)完《驚弓之鳥》一文后，有的學(xué)生就曾經(jīng)提出：“更贏為什么不用箭就把大雁射下來了呢?”很多同學(xué)都認(rèn)為是因?yàn)楦A善于觀察、判斷、分析事物，技術(shù)高超等等。而其中卻有一個(gè)同學(xué)說道：“老師，我覺得更贏的做法是很不對(duì)的，我們要保護(hù)動(dòng)物，不應(yīng)該傷害大雁。”盡管該學(xué)生的回答不是正確答案，但我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，有獨(dú)到之見。我接著引導(dǎo)大家說：是啊，雖然我們要保護(hù)動(dòng)物，但是更贏沒有用箭射，而這只大雁卻掉了下來，這是為什么呢?誰又能告訴老師呢?這時(shí)，學(xué)生們紛紛展開討論并得出：那是因?yàn)榇笱阋宦牭较翼懢秃ε铝耍詾橛钟屑鋪?，所以拼命逃脫，所以掉下來了。所以我們把它叫做“驚弓之鳥”?？梢姡诮虒W(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，只要我們巧妙運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

四、實(shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師如果對(duì)學(xué)生能及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來樂趣。尤其是那些后進(jìn)生，教師更要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們能真正認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，樹立學(xué)習(xí)的信心。從而構(gòu)建和諧、高效的課堂。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于采取多種手段和措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小語(yǔ)課堂教學(xué)如何才能“新”，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)。2011(24).

[3]小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，吉林教育，2003(3).

(作者單位浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)西江小學(xué))