低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)發(fā)微

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是小學(xué)語文最基本的學(xué)習(xí)要求。孩子們雖然在學(xué)前班學(xué)習(xí)過一部分簡(jiǎn)單的生字，但是畢竟數(shù)量有限，也并沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。所以，從一年級(jí)下冊(cè)開始，孩子們翻開教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中開始出現(xiàn)許多生字，單元內(nèi)還會(huì)有大量的歸類識(shí)字，這從客觀上說明了小學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

鑒于此，筆者認(rèn)為，為了讓孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)識(shí)字，小學(xué)語文教師就必須參照兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有意識(shí)、有計(jì)劃地激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，努力拓展識(shí)字途徑，多方位提升學(xué)生的識(shí)字能力。教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了如下探索：

一、滲透識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于愛玩的孩子來說識(shí)字是枯燥無味的，因此他們往往表現(xiàn)出被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)情緒。這就要求我們小學(xué)語文教師必須在起步階段通過各種途徑來打造良好的識(shí)字教學(xué)氛圍，努力讓孩子們體會(huì)到識(shí)字的樂趣，充分調(diào)動(dòng)孩子們識(shí)字的積極性。唯有如此，同學(xué)們才能樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。如在授課伊始，筆者就通過多媒體給大家演示幾個(gè)典型的，大家在學(xué)前班接觸過的形聲字，通過多媒體畫面中聲旁和形旁的動(dòng)畫組合和演變，讓同學(xué)們通過形象具體的形式來認(rèn)識(shí)抽象的形聲字概念，從而掌握一種學(xué)習(xí)識(shí)字的技巧，不但可以激發(fā)同學(xué)們探索漢字奧秘的欲望，而且會(huì)促使他們對(duì)探索識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是驅(qū)使孩子們識(shí)字的動(dòng)力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意巧用游戲等比較活潑的形式來激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣和主動(dòng)性，這樣不斷用孩子們喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，例如：將趣味字謎、生詞派對(duì)等活潑可愛的游戲引入課堂，可以使課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園，從而提高課堂效率。

二、注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，拓展識(shí)字空間

活動(dòng)是兒童生活和學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，小學(xué)語文教師要參照孩子們的生活實(shí)際情況，積極開展識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)。然而，識(shí)字教學(xué)只是靠幾本教材顯然有所不怠，這就要求小學(xué)語文教師引導(dǎo)孩子們把教材學(xué)習(xí)的知識(shí)向課外延伸。而且這樣的學(xué)習(xí)過程，孩子們手腦并用，不但學(xué)到了生字還提高了自己的動(dòng)手能力。

總之，漢字是孩子們以后學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)語文教師就必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，誘使他們積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)中來，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

(作者單位重慶市南川區(qū)水江大橋小學(xué))