小小競賽活動，活躍數(shù)學課堂

摘要：在數(shù)學課堂上組織各種小競賽活動，是學生的需要，體現(xiàn)學習的競爭性，對培養(yǎng)學生有著重要作用，活用數(shù)學小競賽活動，讓數(shù)學課堂活躍起來。

關鍵詞：數(shù)學小競賽活動；需要；競爭性；培養(yǎng)

我在教學論壇網(wǎng)上看到這樣的一個帖子：我是一個小學數(shù)學老師，剛剛工作不久，我給小學生講課的時候有一個問題，就是不知道如何活躍課堂氣氛，每次上課，我就是講知識點，講完就下課，想請教一下大家，小學數(shù)學老師應該如何活躍課堂氣氛呢?對此，我非常想對如何放飛小學數(shù)學課堂這一問題作認真的探討。

曾有一位教育專家說過：“課堂是師生生命歷程的一部分”，“要增強課堂教學中的生命意識”，“讓生命涌動”_這就啟示我們，課堂教學必須堅持以學生的發(fā)展為本，針對教學過程中要處理的各種關系從不同角度、不同層面，用多種方法活躍課堂氣氛，突出一個“活”字來。本文談的“小競賽活動”應該作為其中的一種方法。

一、在小學數(shù)學課堂上組織一些“數(shù)學小競賽活動”是小學生所渴求的，是他們的需要

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。如同炒菜務必要放鹽，在小學數(shù)學課堂上，結合教學內容和教學目標，適當?shù)亟M織一些小競賽形式的活動，讓學生在比賽中體會作為發(fā)現(xiàn)者、探究者的快樂，正好滿足了學生的這種需要。

二、在小學數(shù)學課堂上組織“數(shù)學小競賽活動”體現(xiàn)學習的競爭性

本來社會是一個充滿競爭的社會，我們的教育必須從小學階段開始向學生灌輸競爭思想，使競爭意識在兒童的成長中形成?？梢姡W生的學習要面臨競爭，小學生應有競爭意識。

自尊心強、好勝心強，凡事都要比個高低輸贏，這是小學生的心理特點。教師，尤其是數(shù)學教師，應該根據(jù)這一特點，利用課堂為小學生提供一個“賽場”，組織有效的、多種多樣的數(shù)學小競賽活動調動學生的學習積極性，體現(xiàn)了學習的競爭性。

在課堂上，面臨學生說話、搞小動作，如果老師只顧一味地喊：“請安靜!”“請不要說話!”等，學生就會不以為然。如果老師對學生說：“看哪一組同學表現(xiàn)得最好!”“看哪位同學坐得最好!”等，全班學生就會“唰”地一聲坐好，并閉上自己的嘴巴，大有不甘示弱之勢，這就是課堂上最簡單的競賽，也是學習競賽性的最簡單體現(xiàn)。

也可以結合教學內容和教學目標，在數(shù)學課堂上組織各式各樣的數(shù)學小競賽活動。例如，上一年級“數(shù)鉛筆”這一課時，我組織學生比一比誰數(shù)得最快最準。一聽說要比一比，學生們都不甘示弱：有的1支1支地數(shù)，有的2支2支地數(shù)，有的10支10支地數(shù)……都爭取第一個數(shù)完，并在數(shù)完后滿懷成就感地舉起小手期待地看著老師，都想?yún)R報自己的數(shù)數(shù)方法。以競賽的形式引導學三發(fā)現(xiàn)10個10個地數(shù)最快這一結論后，我又以競賽的形式組織和引導學生做不同層次的練習，讓差生和優(yōu)生都在學習的競爭中享受樂趣，直到下課還余興未盡。

可見，學習應賦予競爭性，在數(shù)學課堂上組織數(shù)學小競賽活打，體現(xiàn)學習的競爭性。

三、在小學數(shù)學課堂上組織“數(shù)學小競賽活動”對培養(yǎng)學生有重要的作用

1.這激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學在一切自然科學、社會科學和現(xiàn)代化管理等方面都愈來俞顯得重要和必不可少，所以小學生學好數(shù)學對于他們將來學好一切科學，幾乎都是不要的。數(shù)學課堂小競賽活動剛好把健康的竟形式引進小學生的數(shù)學課堂學習中，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。對于后進生，我也注意給予鼓勵，肯定他們的進步。他們會為哪怕是一點點的獲勝感、成就感而欣喜若狂，為一句老師的贊美之詞滿不希望，從而體驗學習的興趣。這樣，他們才會越來越喜歡數(shù)學課，越來越喜歡數(shù)學。

2.這有利于培養(yǎng)學生開拓探究型的智力與能力

由于數(shù)學課堂小競賽活動是以研究問題和解決問題為主的探究應用型認知過程，學生在小競賽活動中可學會觀察、分析、歸納、類比、分類、變換、搜索等開拓探究型思維方法，把新知應用到解決實際問題中。因此，數(shù)學課堂上的小競賽活動有利于培養(yǎng)學生開拓探究型的智力和能力，為學生日后的科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了堅實的基礎。

3.在課堂小競賽活動的具體過程中，還能激發(fā)學生奮發(fā)向上的精神，提高他們的思維敏捷度，形成良好的課堂氣氛，更能培養(yǎng)學生的榮譽感、集體感等

例如，有一次做豎式計算題時，我是以競賽的形式開展的——乓有9道小題，我把它們分成每3題一小組，由第1、2、3組各派3名代表上黑板，以接力賽的形式完成，第四組的學生當“小裁判”。本來只是想換一種練習的形式，沒想到一下子使全班學生(包括差生)都踴躍起來了，紛紛爭取機會上來做。直到我指名上來做的學生都已經開始做了，氣氛還是一點也不差，整個過程中，無論是優(yōu)生，還是差生；都在不知不覺中形成了一種奮發(fā)向上的精神和集體榮譽感，同時還能吸引學生(尤其是差生)集中精神在課堂上。這又可樂而不為?

是的，在數(shù)學課堂上組織各種小競賽活動，是學生的需要，體觀學習的競爭性，對培養(yǎng)學生有著重要作用，數(shù)學小競賽活動應該作為小學數(shù)學課堂上的一種“調味劑”，作為使小學數(shù)學課堂“突出一個‘活’字”的方法之一，讓數(shù)學課堂活躍起來。

(作者單位廣東省茂名市第十四小學)