如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的比較能力

摘要：針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的比較能力，教師要根據(jù)不同的情況和不同的年齡階段采用不同的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的年齡、智力水平和知識(shí)水平的差異，所以，教師教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，并且要做到由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)中的比較能力，可以幫助小學(xué)生理解知識(shí)和事物的本質(zhì)，掌握好知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；比較能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，能推動(dòng)和引發(fā)良好的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的比較能力主要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、解答應(yīng)用問題、計(jì)算法則和操作技巧等多種能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中比較能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)特征，做出準(zhǔn)確的判斷和理解，為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中比較能力的類型

1.求異比較能力

我們都知道同類事物放在一起很容易被混淆，所以小學(xué)生數(shù)學(xué)中部分知識(shí)的相近性和相似性掩蓋了他們所學(xué)知識(shí)的差異性。然而培養(yǎng)他們的求異比較能力可以幫助他們區(qū)別不同的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)章節(jié)及區(qū)別知識(shí)不同的內(nèi)涵。

2.橫向比較能力

橫向比較就是要激發(fā)小學(xué)生的想象能力，從所學(xué)知識(shí)中能達(dá)到舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。橫向比較也是空間上的比較，比較數(shù)學(xué)知識(shí)的并存性和關(guān)聯(lián)性。

3.求同比較能力

小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)是層層加深和逐漸強(qiáng)化的—個(gè)過程，所以新舊知識(shí)之間有很強(qiáng)的聯(lián)系性。小學(xué)生往往很難發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系性，無(wú)法把隱藏在里面的各類知識(shí)挖掘出來(lái)。只有加強(qiáng)學(xué)生求同的比較才能讓學(xué)生理解知識(shí)的深刻內(nèi)涵，掌握概括知識(shí)的能力。

4.縱向比較能力

縱向比較是對(duì)知識(shí)發(fā)展過程百年性的變化和先后狀態(tài)的比較。也是時(shí)間性的一種比較。加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的縱向比較能力，能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的緣由，了解知識(shí)變化的來(lái)龍去脈，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和整體化，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維能力和創(chuàng)新能力。

5.定量比較能力

定量比較能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)量特征的比較能力。所以，定量的比較能力對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中比較能力的培養(yǎng)也有很大的幫助和作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中比較能力的途徑

1.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要注意對(duì)比較能力的挖掘

數(shù)學(xué)中“大于”“小于”“同樣多”“多少”等專業(yè)數(shù)學(xué)用語(yǔ)是比較的體現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)中要注重對(duì)比較素材的挖掘，巧妙地運(yùn)用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能提高其比較能力。在教學(xué)中要讓學(xué)生弄清楚是誰(shuí)和誰(shuí)的比較，哪個(gè)大于或小于哪個(gè)，不能混淆和模糊比較的結(jié)果。在幾何和計(jì)算的比較教學(xué)當(dāng)中，也要廣泛地應(yīng)用比較能力。教師要從數(shù)學(xué)的概念中引發(fā)更多的課外知識(shí)，比如學(xué)習(xí)梯形，先讓學(xué)生了解和掌握四邊形，然后再結(jié)合身邊的事物，講解梯子和堤壩，最后引出梯形的概念，這樣可以讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的比較能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的比較能力還要培養(yǎng)其認(rèn)知事物本質(zhì)的能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生區(qū)別本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，進(jìn)行全面的分析、比較和綜合，形成準(zhǔn)確的概念。抽象概括的基礎(chǔ)是比較。教師要培養(yǎng)小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力，在對(duì)知識(shí)概念的掌握過程中，引導(dǎo)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由此入手，進(jìn)行比較和對(duì)比，抽象地概括出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。由此，我們也看出學(xué)生比較能力也能在抽象概括中得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。

3.通過比較知識(shí)的異同，排除干擾，培養(yǎng)比較能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，知識(shí)點(diǎn)很容易混淆，各知識(shí)之間有相近性，所以，要讓學(xué)生進(jìn)行求異比較，使容易混淆的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的頭腦中有清晰的分化和區(qū)別，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的正確理解和認(rèn)知。

4.重視對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分類，提高比較能力

教師要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)分門歸類的能力。同中求異，將事物按不同的性質(zhì)和概念進(jìn)行分類，更好地辨別知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，防止知識(shí)點(diǎn)的混淆。通過分類后，再進(jìn)行知識(shí)的比較，能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的比較能力。如對(duì)合數(shù)和偶數(shù)、奇數(shù)和質(zhì)數(shù)之間的記憶很容易混淆，通過對(duì)這些知識(shí)的分類，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)的比較能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的比較能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。培養(yǎng)小學(xué)生的比較能力也是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要途徑，只有這樣才能培養(yǎng)出更加全面、更加適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧霞，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)管見[J].新作文：教育教學(xué)研究。2008.