優(yōu)化“英語默寫”的有效策略

摘要：“英語默寫”是檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段。有效的“英語默寫”能提高記憶效果，增加語言積累。

關(guān)鍵詞：初中英語；默寫；優(yōu)化；有效策略

“英語默寫”是老師評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握以及學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的有效途徑。它兼顧了語言輸入和輸出兩個(gè)方面，是英語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的“英語默寫”能誘發(fā)學(xué)生思維，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。那么如何優(yōu)化“英語默寫”呢?

一、以個(gè)性差異選擇默寫內(nèi)容

學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異。因此，英語默寫不能用統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，而應(yīng)科學(xué)地選擇默寫內(nèi)容，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，超越自我。筆者針對(duì)默寫內(nèi)容作了以下的優(yōu)化。

1.基礎(chǔ)較弱的學(xué)生選擇最基礎(chǔ)的內(nèi)容

基礎(chǔ)較弱的學(xué)生經(jīng)常被老師當(dāng)做“透明人”，長(zhǎng)此以往，以致他們?nèi)狈δ瑢懙臒崆?、信心。因此，老師可挑課程標(biāo)準(zhǔn)里最基礎(chǔ)的內(nèi)容來默，如默寫詞匯時(shí)只默四會(huì)單詞；默寫句型時(shí)，事先幫他們?cè)跁蟿澓?，讓他們自覺抄好中文到老師面前過關(guān)；有時(shí)當(dāng)大部分同學(xué)要默寫10個(gè)或更多的句型時(shí)，他們可兩個(gè)兩個(gè)地慢慢完成默寫任務(wù)。

2.基礎(chǔ)中等的學(xué)生選擇難易適中的內(nèi)容

對(duì)中等生而言可以適當(dāng)增加非四會(huì)詞匯的默寫，或讓他們寫出詞性，如默寫“表演”；默寫句型時(shí)可以將書上的句子或短語作細(xì)微的變化；當(dāng)他們默寫詞匯或短語達(dá)到一定的效果后就可以采取默寫重要語段。

3.基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生選擇靈活的內(nèi)容

對(duì)優(yōu)等生來說老師可以選擇靈活的內(nèi)容作為附加分來默寫。①默寫短語時(shí)有意識(shí)“留白”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聯(lián)想”。如：默寫“結(jié)婚”get married時(shí)，要求他們寫出相關(guān)的短語或句子。②挑選所講練習(xí)中課外的短語或句子來默，以擴(kuò)大知識(shí)面。靈活、擴(kuò)展性的默寫具有一定的挑戰(zhàn)性，可調(diào)動(dòng)優(yōu)秀生的積極性和主動(dòng)性，有利于他們的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、以學(xué)情差異選擇默寫時(shí)機(jī)

(一)默寫習(xí)慣化

把默寫強(qiáng)化成習(xí)慣，良好的默寫習(xí)慣是提高默寫質(zhì)量的關(guān)鍵，且應(yīng)該是師生雙方面的。

1.老師的習(xí)慣

教師要在前一天對(duì)學(xué)生的識(shí)記目的提出明確的要求，要求越具體，識(shí)記效果越好，默寫的內(nèi)容不在于多而在于精；教師勤于落實(shí)，學(xué)生才會(huì)勤于背誦。我每次默寫后及時(shí)批改，并標(biāo)注出錯(cuò)誤點(diǎn)，默寫結(jié)果及時(shí)公布，并要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)，做到“一個(gè)不能少”“今日事今日畢”。

2.學(xué)生的習(xí)慣

剛進(jìn)初中時(shí)，學(xué)生沒有好的朗讀、默寫習(xí)慣，早讀課上漫無目的地亂讀一通，別提要準(zhǔn)備默寫了。因此，早讀時(shí)間要合理分配，可以在前半段安排朗讀、背誦，后半段默寫。這樣學(xué)生感到早讀時(shí)間緊湊。目標(biāo)明確，默寫效果很好。

(二)默寫方式多樣化

1.中、英文交互式默寫

中、英文交互著默寫，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

2.小組式默寫 老師可將學(xué)生分為若干組，每一組指定一名負(fù)責(zé)人，然后根據(jù)教師的要求默寫。小組長(zhǎng)再將默寫任務(wù)分解給小組其他成員，小組及時(shí)匯總，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步及相互協(xié)作的目的。 3.競(jìng)賽式默寫

限時(shí)、限內(nèi)容競(jìng)賽式的默寫可提高學(xué)生的思維敏捷性，進(jìn)而提高他們默寫的積極性和有效性。

4.應(yīng)用式默寫

當(dāng)學(xué)生的默寫水平達(dá)到一定程度時(shí)，教師可將書本上的知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的默寫。這種默寫帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性，著重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、以主觀差異選擇評(píng)價(jià)方式

據(jù)腦科學(xué)家研究人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞。如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中主動(dòng)、愉快。教師精心設(shè)置評(píng)價(jià)，能激活學(xué)生的“樂趣”中樞，提升興趣需求，強(qiáng)化默寫動(dòng)機(jī)。

1.賞識(shí)鼓勵(lì)的批注

教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熞P(guān)注學(xué)生每一次思維閃光與點(diǎn)滴進(jìn)步。可在默寫本上批注“OK!Good!Excellent!…”或酌情打五角星。經(jīng)過一段時(shí)間后老師統(tǒng)計(jì)他們的默寫情況并給予鼓勵(lì)，如：獎(jiǎng)勵(lì)一本蓋有“獎(jiǎng)”字的英語本或通過家校通表揚(yáng)等。賞識(shí)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生變“要我默”為“我要默”。

2.學(xué)生互評(píng)做到知己知彼

默寫本一般是老師批閱，有時(shí)老師可以讓學(xué)生交換改，這樣可以讓學(xué)生在及時(shí)評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.利用實(shí)物投影放大學(xué)生的“成果”

老師通過實(shí)物投影展示孩子的“成果”，這種“光環(huán)效應(yīng)”是對(duì)孩子莫大的肯定，可引起學(xué)生心靈的震撼，增強(qiáng)成就感、自信心，有助于孩子的可持續(xù)發(fā)展。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師要自主探究科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)觀念。英語教師要優(yōu)化“英語默寫”策略，使學(xué)生“想默”“能默”之舟順利到達(dá)“默好”的彼岸。 (作者單位江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué))