兒重版畫教學初探

近年來隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課程改革的深入，我校積極開展藝術(shù)特色教學研究。即以學生為本，根據(jù)學生的需求、能力、興趣和特點等開發(fā)并實施了版畫教學。

在指導(dǎo)學生進行版畫創(chuàng)作的過程中，我發(fā)現(xiàn)版畫對于活潑好動、好奇心強的小學生來說，具有很大的吸引力；版畫創(chuàng)作的種類新奇多樣；采用的工具新鮮有趣；制作的過程動靜兼容；作品的效果神奇變幻。而整個創(chuàng)作中構(gòu)思、上板、刻制、拓印等一系列審美活動，不僅能培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手實踐能力，還能培養(yǎng)他們克服困難的堅強意志、獨辟蹊徑的探索精神和良好的心理品質(zhì)。下面我通過不斷摸索規(guī)律、探索經(jīng)驗，總結(jié)幾點教學心得。

一、觀察是版畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)

“藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活”，沒有日積月累的觀察，就沒有藝術(shù)創(chuàng)造與升華。因此，要引導(dǎo)學生學會觀察，以從生活中發(fā)現(xiàn)美的因素。法國著名雕塑家羅丹說過：生活中到處充滿了美，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。為了讓學生學會觀察、善于發(fā)現(xiàn)美，我?guī)W生們走出校園，投入大自然的懷抱，去尋找豐富多彩的美。

秋季里的一天我?guī)W生去室外寫生，只見遍地是黃色的葉子，大地變成了金黃色的世界。美如童話、美如夢境。再看山、河流、太陽，這一切就像被魔術(shù)師用點金術(shù)點了一下似的，都是黃澄澄的。天空還有那一排排南飛的大雁，穩(wěn)穩(wěn)飛翔，那么可愛”…坐在這如詩如畫的景色中，又怎能不令人陶醉呢?學生們一邊感嘆自然之美，一邊迅速將自己的觀察和感受畫在紙上?；貋硪院?，我讓學生們將自己感受最深、感覺最美的地方，進行版畫創(chuàng)作加工，創(chuàng)作的版畫，因同學觀察角度、欣賞角度不同而效果相異：有的表現(xiàn)秋日那金黃的天空，有的表現(xiàn)地下鋪滿金黃光潤的楊樹葉子，有的表現(xiàn)秋日大雁南飛的景象。其中王褚同學創(chuàng)作《秋日》一畫，充分運用黑白木刻、版畫的特點，體現(xiàn)秋日映照下大雁南飛的景象，因而曾多次獲獎并刊登。通過一次次從自然、從生活中尋找美的真諦，大大啟發(fā)學生創(chuàng)作靈感，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。

當學生們漸漸地有了一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，優(yōu)秀的版畫作品就應(yīng)運而生了。

二、情感是版畫創(chuàng)作的原動力

現(xiàn)代教學理論指出：教學過程不同于簡單的物質(zhì)接受過程，而是一種雙向情感的交流活動。兒童的情感較之成人，來得更強烈鮮明、直率大膽，如果教師能真誠同學生交流思想，理解學生這份特殊而美好的情感，就會將它化作一股強大的動力，來推動版畫創(chuàng)作，使其得到美的升華。

在版畫教學中我注意增強學生情感體驗，激發(fā)其美好的情感，以情帶畫，做到畫中有情。在一次創(chuàng)作中為激發(fā)學生情感，我用學生最喜愛的小動物編寫了故事：從前在大森林里。生活著許多小鹿、小猴、小鳥。這些可愛的小動物過著無憂無慮的快樂生活。突然有一天闖來了許多壞人，將森林砍得干干凈凈，還殺了一些沒跑掉的小動物(這時學生聽了非常氣憤)。剩下的一些可憐的動物回來時，站在光禿禿的山上，望著砍剩的樹樁，哭喊著：我們的家在哪里?還我的家呀(這時，學生們也傷心極了)!后來環(huán)境保護部門嚴懲了壞人，并且重新建起了森林。小動物歡呼著回到了家園，它們甭提有多快樂了(學生們欣慰地笑著，高興地鼓起掌來)。當我說，請同學們把小動物回到家園的快樂景象畫出來時，他們都高興極了，決心把最美的森林和最快樂的小動物畫出來，學生被強烈的感情撞擊著，他們以忘我的投入、真摯的感情表現(xiàn)出自己的心理感受。結(jié)果學生創(chuàng)作出了一幅幅充滿幸福與快樂的畫面。張曉琪同學的《小猴子》樂得在樹上打秋千，肖嬡同學的《向太陽》上面，小鳥沐浴在陽光下，張開翅膀在草地上唱著歌，還跳起了舞。

就在這種不斷的創(chuàng)作中，學生們美好的情感被一次次激發(fā)起來，形成了創(chuàng)造美的巨大動力，而在不斷創(chuàng)造著藝術(shù)美的學生們，可能也會感覺到：他們的心靈已經(jīng)被美的甘露“潤物細無聲”地凈化得更美了。

三、想象是開啟創(chuàng)造之門的金鑰匙

愛因斯坦有個觀點讓人驚訝：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括世界?！奔毾胍幌碌拇_如此，從古至今任何的科學創(chuàng)造最初都是人們的想象。如果缺乏想象，人類就不可能進步，想象是開啟一切創(chuàng)造之門的金鑰匙。版畫創(chuàng)作更是如此。

相比之下，兒童的想象力總是大大超過成年人，兒童概念少。知識的束縛少，所以想象力才會不同凡響。作為教師，如何保護這可貴的想象力，如何將這至真至美的創(chuàng)作之源，更好地用于版畫創(chuàng)作呢?我想關(guān)鍵是要尊重他們的想象力。每個學生都希望自己的想法得到老師的肯定，每一個富有新意的想象，都希望受到老師的重視。因此，教師的語言和態(tài)度非常重要。不管學生想法如何，我都鼓勵他們敢想，然后根據(jù)需要提出一些建議。這方面要有耐心方能做到，有時可能對50個學生都做了鼓勵，但對第51個學生的想象。不經(jīng)意地給以批評或笑話時，那么他的尊嚴就受到了傷害，他的想象力就難以發(fā)展起來。

在不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)下，學生的想象力越來越豐富了，許許多多的故事都令他們的想象之泉不斷涌出。

總之，版畫教學帶給我最大的感受就是每個兒童都是獨立的個體，需要教師不斷地啟發(fā)引導(dǎo)，了解每個兒童自我的需求、特點、興趣，努力開發(fā)他們的藝術(shù)個性。只有這樣，孩子們才會變得更加自信熱情，更加敢于創(chuàng)新，從而不斷推動版畫創(chuàng)作走向一個又一個新的征程。

(作者單位遼寧省大連市旅順九三小學)