淺析小學語文略讀課文的教學方法

隨著新課程的改革，略讀課文不斷地深入小學語文教學中。以人教版的語文教材為例，從小學二年級下學期起，略讀課文出現在語文教材中，伴隨著年級的升高，它在教材中所占的比例也不斷地增加。伴隨著專家學者對略讀教學的討論，老師們意識到略讀課文的重要性，大多數老師只能借助課程目標中對略讀課文的要求，靠著自己的教學經驗探索略讀課文的路徑。以下是將略讀課文教學應用到實踐中的幾種策略：

一、領悟課文內涵。把握文章尺度

依據教材編排的目的，略讀課文的教學方法要求多于內容的要求。所以，教師要積極培養(yǎng)學生的獨立閱讀習慣，保證充足的閱讀時間；還要注重方法的運用和習得，鼓舞、引領學生熟練地掌握讀書方法，提升閱讀能力。

二、重視培養(yǎng)閱讀能力和課文預習

教師應逐步增加略讀課文的預習量。三年級起，為學生安排課內預習，鼓舞學生用不同的方法理解不同的字詞，誦讀課文；四年級時，引領學生帶著疑問閱讀課文、領會表達方法；五六年級時。引導學生自主進行課外預習，應用“摘抄積累、審題讀文、查閱資料”等方法進行閱讀略讀課文，訓練學生喜愛學習的良好習慣，提升學生略讀課文的效率。

三、從整體入手，不同的文章有不同的方法

關于略讀的整體評價，課程標準要求：重點在于學生是否能掌握閱讀教材的主旨大意。其他老師指出：課堂教學結構要“簡單化”；略讀課文就是最好的“例子”，要分清不是課文的略讀或精讀，而是課堂上的表現方式為略讀與精讀。學生應學會“粗讀、略讀、精讀”的方法。

四、適當地延伸閱讀范圍。積累運用

一是延伸閱讀。應當在學生閱讀好課文的基礎上，使學生更多地接觸課文范圍外的相關資料。閱讀大量的課外書，有利于學生夯實自己的語文基礎，提高文化品位，鑄就健全人格，提升語文素養(yǎng)。 二是拓展實踐機遇。老師應創(chuàng)造一些實踐的機會給學生，鍛煉他們的實踐能力，打造平臺，讓其展示自己的個性和才能。

三是積累語言知識。老師在課上引導學生自習閱讀，積累名人名句。運用讀書筆記、做書卡的方法，引領學生積極地進行語言積累。

四是注重學習方法。重視指導學生閱讀方法，正確應用閱讀方法，提高學生對閱讀的興趣，提升課堂教學質量。

(作者單位四川省宜賓市長寧縣老翁鎮(zhèn)大灣小學)