活力課堂

摘要：課堂教學的目的是促進學生的發(fā)展，換言之，課堂教學應以學生為活動展開的中心，即以學生作為主體。但是，傳統(tǒng)教學忽視了學生的主體性，只是將其當成教師完成教學的從屬對象，導致課堂教學氣氛顯得死寂，學生的發(fā)展也被局限在一個狹小范圍內(nèi)。隨著新課改的不斷深入，以學生為主體的課堂教學新模式被運用到課堂教學中，有效地激活了語文課堂，促進了學生的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；激活課堂；學生發(fā)展

就小學語文而言，要真正做到以學生為主體，切實在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性，教師還應充分激活語文課堂，以達到這一目的。那么，如何有效激活語文課堂，促進學生發(fā)展呢?筆者結(jié)合自身多年的教學實踐，認為可以從以下幾方面人手：

一、在激發(fā)興趣中。促進積極自主學習

興趣是促進學生積極自主學習的根本動力，這已是毋庸置疑的真理。因而在小學語文課堂教學中，為了激活課堂，促進學生的發(fā)展，極為有效的手段之一是激發(fā)學生的學習興趣，促進其積極自主地學習。學生若對學習充滿興趣，自然會最大限度地投入學習的熱情，積極主動地進行學習，從而有效激活了語文課堂，促進了其自身發(fā)展，最終提高課堂教學效率。

如：教學《桂林山水》一文，教師可通過多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極自主地進行學習。其中，筆者認為較為有效的手段便是利用多媒體作為教學輔助工具來輔助課堂教學，以幫助完成課堂教學任務。如：在教學《桂林山水》的相關內(nèi)容時，教師先利用多媒體為學生展示相關桂林山水的一些美麗的圖片，然后讓學生結(jié)合課文，分組充當小導游，向其他學生介紹桂林山水甲天下的美景，看看哪個小組介紹得最為精彩。這樣，學生們會對學習充滿興趣，因而在閱讀課文及觀看多媒體圖片時就會非常認真，都希望更多地了解桂林山水的優(yōu)美風光，好在導游介紹環(huán)節(jié)取勝。由此，有效激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能積極自主地學習，并切實激活了語文課堂，促進了學生的全面發(fā)展。

二、在良好氛圍中。構(gòu)建和諧師生關系

在語文課堂教學中，要有效激活課堂，促進學生發(fā)展，教師還應積極營造良好的學習氛圍，構(gòu)建和諧的師生關系，便于學生真正參與到課堂教學中，成為課堂的主人而非旁觀者、旁聽者。而營造良好氛圍，構(gòu)建和諧師生關系，首先，需要教師及時更新自身的教學理念，在課堂教學中真正做到以學生為主體，俯下身子與學生說話；其次，要構(gòu)建良好的問題氛圍。課堂學習本身就是—個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，在課堂教學中，教師要做的不僅是讓學生善于解決問題，還需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，原因在于發(fā)現(xiàn)問題的過程就是知識的構(gòu)建過程，是學生有意識的、主動而積極的學習過程，也正因此，教學中，教師要善于用問題來引導學生去提出問題并解決問題。

如：在《記金華的雙龍洞》教學中，為讓學生快速地理解本文是根據(jù)空間順序的變換來作為線索，教師以問題“聽錄音，想想作者是從哪里開始出發(fā)，先后到了哪里”，在學生聽的過程中要求學生畫出相應的詞語。于是，在這—個問題(要求)的引導下，學生聽錄音變成有意識的活動，目的性加強，參與性提高，知識點更明確。通過對線索(金華一羅店一洞口一外洞一孔隙一內(nèi)洞)的理解，也為下面逐步掌握各個地點的不同景色而打下基礎。如：寫“外洞”的大則以大會堂為比照對象，通過乘船從孔隙中穿過來寫“孔隙”，突出其“險”。這些并不是教師一一提問來讓學生回答而獲得，只是通過一個問題的引導，讓學生在討論中逐步生發(fā)多個問題，在對多個問題的解決中來掌握整篇文章的內(nèi)涵。

三、在教師賞識中，提高學生參與意識

高效課堂的構(gòu)建是以學生的參與度為重要的評價指標而進行的。的確，學生是學習的主體，如果學生不能積極參與到課堂教學中，那么教師講得再好，也只能是“對牛彈琴”、唱“獨角戲”、做“無用功”。因此，在課堂教學中，教師要千方百計地引導學生參與到課堂教學中。

1.要善于讓學生在賞識中發(fā)展自己

教師要擺脫那種“你怎么那么笨啊!”的批判式教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阍傧胂搿薄斑€有其他答案嗎”的鼓勵方式，讓學生參與到課堂的問題探究中。許多學生不敢說，原因就是怕被罵，只要排除了這一心理，問題意識培養(yǎng)就獲得了生機。

2.要給予學生充分的閱讀和思考問題的時間

語文是人文性學科，作者的思想感情和所要表達的觀點都蘊藏于千變?nèi)f化的文字中，如果沒有充分的閱讀和思考時間，是無法達到學習目的的，這也是語文教學中很多教師常犯的錯誤，學生都沒有讀課文就開始大講特講，結(jié)果是“教師講得辛苦，學生也聽得辛苦”，可偏偏就是沒有效果。

3.要給學生表達自己觀點的時間

教師要引導、鼓勵，讓學生在學習中多交流，讓獨到的見解鑄就精彩的課堂。

如果語文課堂打破沉悶，讓學生“活”起來，構(gòu)筑有活力的課堂，奏響語文教學樂章，這也正是現(xiàn)代語文教學所要做的，讓學生在輕松的氛圍中去掌握知識、形成技能，為終身發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]左士祥，淺談如何激活語文課堂[J].學周刊，2011(5).

[2]趙雪菲，激活語文課堂教學的藝術[J].文科愛好者：教育教學版，2009(3).

(作者單位浙江省嵊州市三江街道中心小學)