在“找、做、玩”數(shù)學(xué)中激發(fā)孩子的學(xué)

英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文，因?yàn)閺男?duì)昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此能忘乎所以地全身心投入研究昆蟲的科學(xué)活動(dòng)中去，最終取得了舉世矚目的成就。達(dá)爾文的成功源自“興趣”。新課標(biāo)非常重視對(duì)學(xué)生興趣、信心等非智力因素形成的培養(yǎng)。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要興趣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹(shù)立起明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)動(dòng)力要從興趣中獲得。從教多年，筆者一直積極嘗試多種渠道培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，收到很好的效果。

一、讓學(xué)生感受“生活數(shù)學(xué)”之趣。引起“找”數(shù)學(xué)的興趣

美國(guó)著名的心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笔堑模顢?shù)學(xué)，魅力無(wú)邊!

1.學(xué)會(huì)從生活情景中提取數(shù)學(xué)信息

我經(jīng)常將生活情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中看到了什么，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。我還經(jīng)常讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言講一講家中的人和事，學(xué)生在一起玩耍時(shí)我讓學(xué)生留意觀察，動(dòng)腦筋用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述活動(dòng)場(chǎng)面。和學(xué)生聊天時(shí)，我有意識(shí)地用帶有數(shù)學(xué)味道的語(yǔ)言和學(xué)生交流。學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。在我的精心營(yíng)造下，學(xué)生和數(shù)學(xué)成了親密無(wú)間的朋友，有的孩子隔三岔五地就跑我這兒匯報(bào)他在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)。

2.將“生活數(shù)學(xué)”趣味化，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣

將教材中的生活情景圖制作成有聲會(huì)動(dòng)的課件，學(xué)生感到樂(lè)此不疲。這也是三至九歲的孩子為什么對(duì)動(dòng)畫片愛(ài)不釋手的原因。教學(xué)中我嘗試將各種畫面制成形象生動(dòng)的動(dòng)畫，吸引了學(xué)生的眼球，興趣天成。如：教學(xué)“被減數(shù)是6、7的減法”這節(jié)課時(shí)，“求另一部分是多少用總數(shù)部分去掉已知一部分”這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，用掛圖或課件跟學(xué)生交流可能學(xué)生也難以明白其中的道理，果不其然，當(dāng)我拋出“男生有幾人?”這樣的問(wèn)題時(shí)，全場(chǎng)一片啞然。于是我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)了班里的4名男生和2名女生演課本上的情景，通過(guò)演示和學(xué)生親自上臺(tái)動(dòng)手操作將總共6人中男生藏起來(lái)4個(gè)可以得到女生人數(shù)2人，或?qū)⒖偣?人中女生藏起來(lái)2個(gè)可以得到男生人數(shù)4人。在情景演練的過(guò)程中，課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ)。當(dāng)我把人數(shù)無(wú)論怎么變化時(shí)，聽(tīng)到了是個(gè)個(gè)躍躍欲試的聲音，從他們的目光中看到了追求知識(shí)的激情。

3.課外應(yīng)用的生活化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)意猶未盡

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題。開(kāi)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和樂(lè)趣。如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)之后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組成員家庭家用電器情況，爸爸媽媽的工作情況，還統(tǒng)計(jì)作業(yè)得星情況等等。孩子們開(kāi)心地和同伴分享著數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，教師要善于從孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活環(huán)境中找數(shù)學(xué)信息，要引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)眼睛找藏在生習(xí)興趣。

活中的數(shù)學(xué)，分享找到的數(shù)學(xué)，孩子一定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)津津樂(lè)道。

二、讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)。感受“玩”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

很多時(shí)候，老師講得神采飛揚(yáng)、滴水不漏，以為學(xué)生領(lǐng)會(huì)了精髓，可是到了解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻與自己的期望值相差甚遠(yuǎn)，有人總結(jié)：“因?yàn)橹v了，所以忘了，因?yàn)樽隽耍远??！苯虒W(xué)中教師要舍得放權(quán)，舍得花精力，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們充分地動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成與變化。課堂上經(jīng)常設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)樂(lè)趣無(wú)窮。

1.在操作學(xué)具中感受樂(lè)趣

每教學(xué)新知識(shí)時(shí)，我會(huì)想法設(shè)法讓學(xué)生操作學(xué)具。如：教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”這課，我把10枝鉛筆捆成了一捆，提問(wèn)：這是多少?學(xué)生答：是10。我順勢(shì)指向講桌上的課堂作業(yè)本，我說(shuō)：你能將作業(yè)本變成一個(gè)十嗎?孩子們踴躍上臺(tái)，數(shù)學(xué)作業(yè)本十本放一摞。我繼續(xù)提問(wèn)：用你們自己的東西可以變成—個(gè)十嗎?孩子們樂(lè)了，“八仙過(guò)海各顯神通”，有的孩子兩手合并說(shuō)10個(gè)手指頭是一個(gè)十；有的同桌道出書包里的所有書本湊成了一個(gè)十；還有的把橡皮切成十小塊變成一個(gè)十；還有的幾個(gè)人合作，光著腳把鞋子湊在一起，也變成了一個(gè)十。課堂上孩子們交流著，開(kāi)拓出多種學(xué)具，展示著自己的創(chuàng)作，開(kāi)心得不得了。

2.在游戲活動(dòng)中感受樂(lè)趣

數(shù)學(xué)課上，盡量將所傳授的知識(shí)游戲化，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的興趣，并掌握知識(shí)。如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”時(shí)，我在教學(xué)主題圖時(shí)，讓班級(jí)的幾名學(xué)生扮演紅、黃、藍(lán)、粉、紫各色花兒寶貝，讓學(xué)生說(shuō)出每種花兒寶貝所站的位置。然后讓學(xué)生自告奮勇上臺(tái)按照老師口中提出的相關(guān)“幾和第幾”的要求去抱花兒寶貝，學(xué)生個(gè)個(gè)搶著上臺(tái)，在玩中準(zhǔn)確把握“幾和第幾”的知識(shí)要領(lǐng)。教師要啟用智慧的頭腦，把深?yuàn)W的數(shù)學(xué)算理變成孩子感興趣的游戲，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣那是不可能的事。

三、激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的興趣

從低年級(jí)開(kāi)始不斷地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯、發(fā)散以及辯證的思維，在訓(xùn)練的過(guò)程中傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的多變、神秘與趣味，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，獲得成功感。

1.學(xué)會(huì)有條理地思考

教學(xué)中我經(jīng)常利用課堂和課后提供給學(xué)生具有邏輯推理的練習(xí)，如：讓動(dòng)手有規(guī)律地?cái)[不同顏色的雪花片，讓學(xué)生完成諸如ABABBABBB等這類型的習(xí)題，明白推理排列的規(guī)律，推理正確了會(huì)獲得數(shù)學(xué)智多星一顆。教學(xué)“數(shù)的分與合”時(shí)，我不斷地讓學(xué)生動(dòng)手有序分學(xué)具，感知事物的有序變化和算理的形成。

2.讓孩子的思維發(fā)散開(kāi)去

發(fā)散思維有助于克服那種單一、刻板和封閉的思維方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度解決問(wèn)題的方法。在課堂教學(xué)中，我努力做到不讓學(xué)生思維產(chǎn)生定勢(shì)。如：我經(jīng)常會(huì)讓孩子把幾根小棒放一排，讓學(xué)生想象可能是幾加幾，可能是幾減幾，寫兩道加減法算式讓他們?nèi)ゾ帞?shù)學(xué)小故事等。

3.辯證思維的訓(xùn)練

低年級(jí)的孩子有“人云亦云”的特征，只要出現(xiàn)覺(jué)得合理的東西就會(huì)認(rèn)可，而不會(huì)有意識(shí)地去分析。教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生從事物變化的表象中去揭示變化的實(shí)質(zhì)，教師從正面講清概念后，可適當(dāng)舉出一些相反的錯(cuò)誤實(shí)例，供學(xué)生進(jìn)行辨析，或是故意安排一個(gè)“陷阱”，讓學(xué)生之間產(chǎn)生認(rèn)知分歧，開(kāi)展你爭(zhēng)我辯，學(xué)生可以駁同學(xué)的觀點(diǎn)，也可以駁老師的觀點(diǎn)。用這樣的方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維看待問(wèn)題。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師?！惫P者認(rèn)為，作為教師要將已有的、現(xiàn)成的知識(shí)素材和環(huán)境資源進(jìn)行再加工，就會(huì)變成學(xué)生研究科學(xué)的興趣源泉。從低年級(jí)開(kāi)始，要讓學(xué)生多親近數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、玩做數(shù)學(xué)，在各種各樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，形成解決數(shù)學(xué)的能力，當(dāng)他們獲得成功感時(shí)才會(huì)有更高的興趣繼續(xù)研究下去。

(作者單位江蘇省淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)南馬廠中心小學(xué))