巧用多媒體演示，激活空間與圖形教學(xué)

摘要：多媒體的合理應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了改變。在“空間與圖形”的教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容的實(shí)際需要，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將大大提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；空間與圖形；教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！翱臻g與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)很重要的知識(shí)領(lǐng)域，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律看，小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。運(yùn)用形象直觀的多媒體演示能在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

一、多媒體演示。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“你可以把馬幾牽到河邊，但你不能逼它喝水。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的好學(xué)、樂(lè)學(xué)應(yīng)成為教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。恰當(dāng)利用電教媒體激發(fā)興趣，能很好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，渲染氣氛，震撼人心。

高年級(jí)的學(xué)生雖然視覺(jué)速度比低年級(jí)高，但他們畢竟是小學(xué)生，學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)很容易感到疲勞。運(yùn)用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，或?qū)χ匾畔Ⅻc(diǎn)的著色，同時(shí)運(yùn)用聲音同步提示，強(qiáng)化直觀效果，可以使學(xué)生消除疲勞，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谄渥⒁獾膹V度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。

例如，教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問(wèn)：這是什么圖形?看到圓想到什么?圓所圍平面部分的大小叫什么?(圓面積)最后啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖形來(lái)計(jì)算面積?這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教育媒體，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，學(xué)生可以在喜聞樂(lè)見(jiàn)、輕松愉快的氛圍的形式中激發(fā)出探究新知識(shí)的興趣。

二、多媒體演示。強(qiáng)化動(dòng)手操作的過(guò)程

眾所周知，多媒體課件演示具體直觀、生動(dòng)形象。有的教師認(rèn)為，繁雜的探究過(guò)程很費(fèi)時(shí)間，而且需要準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)具，所以在教學(xué)中直接利用課件演示操作探究的過(guò)程。其實(shí)，這樣做不僅壓制了學(xué)生探究新知能力的發(fā)展，還使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀中提到，7～11歲屬于具體運(yùn)算階段，這一年齡階段的兒童應(yīng)多做事實(shí)性或技能性的訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生總是在主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到煩躁。動(dòng)手操作是自主探究的一種表現(xiàn)，其目的是為了讓學(xué)生充當(dāng)課堂的小主人，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。小學(xué)生在其數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，視覺(jué)映像起著相當(dāng)重要的作用，如果通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化問(wèn)題解決前的感知?jiǎng)幼魉季S，有利于使記憶以動(dòng)作效果來(lái)儲(chǔ)存。

在平時(shí)的教學(xué)中，利用多媒體課件演示操作探究的過(guò)程，我通常放在學(xué)生展示交流他們的操作探究過(guò)程之后才進(jìn)行的。這樣做，既有利于驗(yàn)證操作過(guò)程是否恰當(dāng)，又有利于學(xué)生能力的延伸。

例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，教材上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把圓剪拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。對(duì)于圖形的轉(zhuǎn)化，單靠學(xué)生的想象和觀察是不夠的，只有當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手去做一做，才會(huì)感受到原來(lái)圖形與轉(zhuǎn)化出的圖形之間的關(guān)系。所以，我先讓學(xué)生按要求分別把8等份和16等份的圓剪拼成一個(gè)近似的平行四邊形，在學(xué)生剪拼的過(guò)程中，初步感到等分的份數(shù)越多越接近平行四邊形。如果再讓學(xué)生將圓等分成32份、64份，并且拼湊起來(lái)就非常困難了。這時(shí)，我及時(shí)利用課件演示，將圓等分成32份和64份，然后拼湊起來(lái)，通過(guò)觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)隨著等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。就這樣，學(xué)生在親自操作和觀看演示的結(jié)合下，把自己的想象與行為結(jié)合起來(lái)，很自然會(huì)感受到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)和半徑之間的一些關(guān)系，對(duì)于往下的探究有了很好的感性基礎(chǔ)。

三、多媒體演示，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是突破一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的障礙，只有突破了重難點(diǎn)，力求體現(xiàn)課標(biāo)的基本理念和要求，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生理解和掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)效果。

在“空間與圖形”的教學(xué)中，一些幾何形體，尤其是較復(fù)雜的形體，學(xué)生往往難以理解和解答。在教材上，雖然有大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖幫助理解，但插入是靜止的，對(duì)于空間觀念未形成的小學(xué)生來(lái)講在理解上有一定的難度。利用多媒體課件，可以把抽象的圖形具體化，讓靜止的幾何形體動(dòng)起來(lái)，再加上鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把相關(guān)的要點(diǎn)全面展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)，使問(wèn)題迎刃而解，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。

如，我校某老師在上“長(zhǎng)方體的勺體積”時(shí)，為了讓學(xué)生直觀感知“當(dāng)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高發(fā)生變化時(shí)，它的體積是如何變化的?”從而突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，該老師設(shè)計(jì)了以下的課件進(jìn)行演示：

四、多媒體演示，提高練習(xí)的效益

適量的練習(xí)是學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、形成技能、提高能力的主要途徑，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的質(zhì)量有很大的關(guān)聯(lián)，精巧的練習(xí)可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，過(guò)多的重復(fù)練習(xí)則加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要?！翱臻g與圖形”的內(nèi)容涉及面廣，相關(guān)的題目數(shù)不勝數(shù)。通過(guò)多媒體課件演示，把相似的題目整合起來(lái)，組織大量的變通題，大幅度提高了課堂練習(xí)密度。練習(xí)密度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，練得主動(dòng)，收到了事半功倍的效果。這樣，教師可不必布置或可少布置課后作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還提高了課堂的教學(xué)效率。

例如，關(guān)于求“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積”的練習(xí)，我利用多媒體課件先后出示了下面3個(gè)圖形進(jìn)行講解和強(qiáng)化。利用電腦著色引導(dǎo)學(xué)生描邊求運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)，通過(guò)涂色求運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積。用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生求出的周長(zhǎng)和面積。這次則放手讓學(xué)生獨(dú)立分析完成。

通過(guò)這3個(gè)圖形的逐步引導(dǎo)分析與練習(xí)，學(xué)生很容易總結(jié)出求這類(lèi)組合圖形的周長(zhǎng)和面積的方法：求周長(zhǎng)，描一條，算一條；求面積，涂一塊，算一塊。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，靈活地利用了多媒體的特性，對(duì)一些學(xué)生較難完成的練習(xí)進(jìn)行變式練習(xí)，使學(xué)生在對(duì)比中逐步總結(jié)解題的思路和方法，從而提高了練習(xí)的效益。

總之，根據(jù)學(xué)生空間思維水平發(fā)展的階段性，在“空間與圖形”教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體演示，使“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)直觀的圖像、鮮艷的色彩和逼真的音像，刺激學(xué)生的多種器官，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，大大縮短了實(shí)物與模型、實(shí)物與平面圖的距離，促使學(xué)生對(duì)幾何形體有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高“空間與圖形”教學(xué)的效益。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)摸索，不斷改進(jìn)，力圖使多媒體演示和“空間與圖形”教學(xué)有機(jī)結(jié)合，逐步激活課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

陳琦，劉儒德，當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007：30-34，233-237.

(作者單位廣東省東莞市虎門(mén)鎮(zhèn)東方小學(xué))