《警惕大自然的報復》教學設計

教學目標：

1.通過課文中所列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”的道理，從而自覺地保護自然環(huán)境。

2.能夠舉例說明什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點及難點：

1.通過課文中所列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”的道理。

2.能夠舉例說明什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”?

教學資源開發(fā)與利用：

多媒體。

教學流程：

一、師生交流，引出課題

1.師生交流

師：同學們，天越來越?jīng)隽?，我們怎樣做才會使自己在這冬天里過得舒服呢?那你知道我們的吃穿用等所需的一切都來自于自然界嗎?大自然中有茂盛的植物，有可愛的動物，有豐富的資源。但是，近年來，我們生存的環(huán)境發(fā)生了很多的變化(出示沙塵暴圖片)這是大自然對人類的報復(板書：大自然的報復)。

2.破題

師：字典上對“報復”的解釋是對批評自己或者損害自己利益的人進行反擊。你認為在這里應該怎樣理解?對文題的整體理解是什么?

3.引發(fā)思考

看到這樣的文字，你會想到什么?

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，對讀不準的字音可以請教同學或者請教字典先生，然后多讀幾遍。

2.瀏覽課文，給每一個自然段標上序號。

3.分自然段指名讀課文。

4.說說課文主要說明一個什么道理。

三、合作探究，感悟文意

合作探究

誰破壞了生態(tài)環(huán)境?

師：我們在弄清楚這個問題之前，應該理解什么是“食物鏈”及“生態(tài)平衡”，我們應該在第幾自然段能找答案呢?

生：第二自然段

A.引導學生讀第二自然段，說說什么是“食物鏈”

B.教師多媒體展示“食物鏈”

師：魚兒的尸體腐爛后是浮游生物的食物，而浮游生物又可以滿足小蝦對事物的需求，小蝦又是小魚的食物，大魚又吃掉小魚，這是動物之間的食物鏈條，證明了生物之間是相互聯(lián)系的。(板書：相互聯(lián)系)

C.學生舉例子說明“食物鏈”

D.引導學生教材上的例子說明什么是“生態(tài)平衡”，并隨文解釋“微妙”

師“微妙”一詞說明了自然界中的很多生物之間的關(guān)系是不受外力控制的，它們可以自動調(diào)節(jié)各自的數(shù)量關(guān)系以維持需求平衡。這足以說明大自然中所有的生物生存都是互相制約的，(板書：相互制約)，同時也說明大自然是神圣的，具有強大的力量。

E.教師引導學生舉例說明“生態(tài)平衡”

師：植物和動物之間存在生態(tài)平衡的關(guān)系，那么動物之間是否也存在這種平衡呢?我們學習第三自然段。

學生讀文后交流：黃鼠狼與老鼠之間的平衡關(guān)系。

師：這種關(guān)系是平衡的，但是人類卻人為的打破了這種平衡，那么將出現(xiàn)怎樣的后果?

出示：

—旦護林益鳥減少，害蟲就會隨之增多，就會破壞樹木的生長。

引導學生思考：能把“一旦”換成“如果”嗎?為什么?

教師小結(jié)：“一旦”一詞說明了自然環(huán)境被破壞的結(jié)果只有一個一生態(tài)不再平衡。沒有了野生動物賴以生存的森林與草原，所有的食物鏈條都將被打亂，人類生存的環(huán)境也會受到威脅。

師：誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到大自然的報復。大自然又是怎樣報復人類的?

’

引導學生自由讀第4、5自然段

學生匯報

師：不僅僅是美國經(jīng)歷了沙塵暴，到目前為止，很多地區(qū)都有不同程度的沙塵暴出現(xiàn)，還有很多自然現(xiàn)象也是大自然對人類的報復。課前請同學們收集了這方面的資料，誰來試一試，把你收集到的資料展示給大家(學生匯報收集到的材料)

師：這一切說明了什么?

四、回顧全文，感情升華

1.完整板書，點明中心

師：大自然像一位慈祥的母親，為我們奉獻著一切，但是，人類貪婪的手卻不停地伸向她，在索取的同時損傷著她。沙塵暴、泥石流、酸雨等都是大自然給我們的警示，我們必須提高自己的警惕，用自己的行動去保護她，我們才會幸福的生活著。(補充板書：警惕)

2.拓展思維，提升情感

師：大自然向我們敲響了警鐘，我們該怎樣做呢?

(學生發(fā)言)

師：同學們的想法很不錯，但是，大自然是我們大家的，只憑借我們的力量是微薄的，如果我們能夠號召所有的人行動起來才會使大自然永遠充滿生機，請大家利用課余時間寫一份倡議書，號召大家行動起來保護好我們的家園吧。

(作者單位黑龍江省齊齊哈爾龍江縣育才學校)