農(nóng)村小學(xué)開展“三校協(xié)作”體育教研活動的實踐研究

摘要：校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到問題開展研究。我校在市考育局的聯(lián)片教研的精神指導(dǎo)下，結(jié)合汾湖實小、金家壩小學(xué)、山湖花園小學(xué)的實際情況，摒棄傳統(tǒng)的教研方式，努力發(fā)揮三所學(xué)校的制育組資源，積極探索了具有特色的三校協(xié)作教研活動方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；三校協(xié)作；體育教研活動

一、對傳統(tǒng)體育教研活動的審視

在農(nóng)村小學(xué)，體育師資匱乏，且市級骨干教師缺失嚴重，基本很難開展教研活動，有的學(xué)校就把體育學(xué)科的教研活動融入音樂、美術(shù)等學(xué)科的綜合組內(nèi)。雖然各學(xué)科之間的教育教學(xué)都有共性之處，但教學(xué)模式和教學(xué)方法都相差甚遠，各學(xué)科教師在一起聽課、研討，猶如霧里看花終隔一層，收效甚微。

以上的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致教研活動步入形式主義，嚴重制約著體育教研活動的有效開展，影響著體育教師參與體育教研活動的積極性，不利于提升體育教師的教研水平和專業(yè)成長。

二、“三校協(xié)作教研”模式的實施

為了讓教師更快更好地發(fā)展成我們學(xué)校體育中的一個新課題，學(xué)生根據(jù)實際情況，確定了“三校協(xié)作”教研模式，明確了“三校協(xié)作”教研目標，堅持以“三基教研”這一形式，深入開展課堂教學(xué)的研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性，促進教師專業(yè)發(fā)展的需求。

1.落實“三基教研”，深入開展教研活動

“三基教研”是一種科學(xué)的教研活動方式：

(1)基于深度對話的理念提升。我們要主動接受前沿教育思想的幅射，使個體的研究與廣闊的外部學(xué)術(shù)世界發(fā)生關(guān)聯(lián)，從根本上避免“井蛙現(xiàn)象”的發(fā)生。通過閱讀來鋪設(shè)自己的專業(yè)底色。主要措施：“學(xué)科專著共穿越”推薦各學(xué)科核心著作，通過三葉草論壇進行獨立研讀與論壇對話，提升學(xué)科教學(xué)的理解力；以“專業(yè)自讀”促進自我發(fā)展。我們要廣泛閱讀與相互推薦前沿的理論與觀點，適時推薦“學(xué)科論點同分享”。

(2)基于教材解讀的教學(xué)設(shè)計。我們要把“教材解讀”與“教學(xué)設(shè)計”作為教學(xué)研究的基礎(chǔ)工作，要通過大量的個案解讀獲得解讀教材、設(shè)計教學(xué)的能力。主要流程：提前一周公布執(zhí)教人選。周日確定課題并在三葉草論壇創(chuàng)設(shè)主題。在“學(xué)科教學(xué)細揣摩”的主題帖中交流。執(zhí)教人綜合大家的建議形成教案。在自己的學(xué)校進行一次校內(nèi)磨課、組織研討并形成二次修改教案。

(3)基于調(diào)查觀察的深描細析。我們要充分引入“課堂觀察”，探索簡捷、有效的課堂觀察方法；我們要充分發(fā)揮調(diào)查研究的作用，尤其是在“質(zhì)量分析”上，必須引進“調(diào)查研究法”。

2.采用借班開課的形式鍛煉教師執(zhí)教能力

為了提高教師的執(zhí)教能力，我們利用三校協(xié)助教研的有利資源，采用借班上課的形式開展課堂展示活動，在別的學(xué)校，別人的班級上課的形式為教師提供鍛煉的舞臺。如有條件的教師在借班上課中，用攝像機記錄全過程，以備教師反思自己的課堂。原則上兩個學(xué)期，每位老師輪到一次借班上課。

3.加強教研活動過程性資料的整理

三校協(xié)作教研的過程是一個鍛煉人的過程，老師們在深度地對教材的解讀和實施的過程中，有很多東西值得好好研究。一次活動就是一個研究的過程，所以研究過程中很多原始資料的積累和整理就變得很有意義。因此，我們在每次活動后，要求每一位上課的老師負責在網(wǎng)絡(luò)收集資料，并將資料活動形成一份簡單的小報，讓每個成員進行再一次學(xué)習(xí)。

三、活動回顧，優(yōu)勢展現(xiàn)

回顧這幾個學(xué)期的“三校協(xié)作教研”活動，可謂“聚焦一課，輻射全程”，通過一節(jié)課輻射到了三校協(xié)作教研的全過程，讓每一位，參與的老師得到更多的收獲，也使三校協(xié)作體育教研活動的亮點頻現(xiàn)。

亮點一：三校協(xié)作，全程攜手共進

充分發(fā)揮三校優(yōu)質(zhì)資源的輻射效應(yīng)，譬如金家壩小學(xué)的“書法特色”、三湖小學(xué)的“靈動沉穩(wěn)”，汾湖實小的“成長教育”都深深滋潤著我們每一位教師的心靈。協(xié)作活動有三校輪流主辦，還讓教師們走出校門，跳出自我看自我，在校外看學(xué)校，找到自己和學(xué)校的不足，在專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、合作、探討中相互學(xué)習(xí)，加深情感，共享經(jīng)驗，共同成長。

亮點二：明確主題，高效推進教研活動

協(xié)作組的每一次活動都有一個主題，并把每個任務(wù)分派到每一位教師。教學(xué)目標的完成情況、評課點、反思點……都進行了深描細析。讓每一位教師了解主題，了解任務(wù)，群策群力，最大程度地發(fā)揮集體的力量，使研修活動高效推進，體現(xiàn)出體育教研活動的實效性。

亮點三：精致一課，促進教師專業(yè)發(fā)展

通過每次三校協(xié)作教研活動，使每一位教師都得到長足的發(fā)展，通過全體成員的合作、前期的磨課試教，才能有精彩的課堂演繹。展示活動中，課堂觀察扎實有效，評課與人人反思相結(jié)合，整個活動幾乎都是人人參與，教研組的每—位教師都投入到“精致一課”的磨煉之中。因此，在各級各類的比賽中，我們的成員都能獲獎。

參考文獻：

[1]斐松杰，城鄉(xiāng)聯(lián)動，區(qū)域協(xié)作：基層體育教研活動的新模式，體育教學(xué)，2012(3).

[2]馮敏，依托創(chuàng)新研訓(xùn)工作模式培育一流體育師資隊伍，體育教學(xué)，2011(11).

(作者單位江蘇省吳江市金家壩小學(xué))