夯實(shí)“教與學(xué)”過(guò)程，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文無(wú)縫銜接

摘要：實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文無(wú)縫銜接，主要方法有：以教研活動(dòng)為載體，開(kāi)展各種銜接活動(dòng)；以學(xué)生為主體，開(kāi)展各種銜接實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語(yǔ)文；斷層；銜接

許多小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)熱情急劇減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降，形成了中小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)上的一個(gè)巨大“斷層”，這已經(jīng)成為了長(zhǎng)期困擾我們語(yǔ)文教師的一個(gè)重要問(wèn)題。而尋找有效銜接的方法，讓小學(xué)生能盡快地適應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就成為亟待解決的難題。

針對(duì)上述原因情況，我們應(yīng)本著突破“圍墻”構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念，在“師與生、教與學(xué)”雙向適應(yīng)方面進(jìn)行一些策略性的實(shí)踐研究。

一、以教研活動(dòng)為載體，開(kāi)展各種銜接活動(dòng)

學(xué)校要建立了中小學(xué)教學(xué)銜接活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，組織中小學(xué)教師開(kāi)展對(duì)口教研活動(dòng)。中小學(xué)的語(yǔ)文教師一起教研，相互聽(tīng)課、評(píng)課，擴(kuò)大交流。為做好磨合、銜接提供了有利的保障。

中小學(xué)教師要熟悉中小學(xué)教材，要弄懂中小學(xué)知識(shí)體系的聯(lián)系和區(qū)別，循序漸進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要熟悉和把握小學(xué)教材知識(shí)體系，也要了解中學(xué)教材，了解其知識(shí)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練角度、方式的發(fā)展走向，在教學(xué)中注意為學(xué)生升入中學(xué)做一些必要的鋪墊。同樣中學(xué)教師除了熟練掌握《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》外，還要通讀領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，注意新舊知識(shí)的銜接、發(fā)展，運(yùn)用知識(shí)遷移來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。把中學(xué)教學(xué)目的、要求、內(nèi)容等與小學(xué)比較，明確中小學(xué)兩個(gè)階段的差異與聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)目的性。

教師還要積極調(diào)整工作思路，努力改進(jìn)教學(xué)方法和工作方法。七年級(jí)的語(yǔ)文教師要盡量使自己具備七年級(jí)學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，關(guān)注他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，又要有短期目標(biāo)。所以上課時(shí)要盡最大可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之既能激發(fā)差生思考，又能給優(yōu)生以發(fā)展思維的天地。讓不同程度的學(xué)生都能努力地去學(xué)習(xí)，這樣就能避免或減少出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

二、以學(xué)生為主體。開(kāi)展各種銜接實(shí)踐活動(dòng)

1.做好學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的心理銜接

開(kāi)展七年級(jí)新生入學(xué)的心理健康教育，可以通過(guò)開(kāi)展心理健康講座、心理調(diào)控等活動(dòng)，排解學(xué)生對(duì)升入中學(xué)的恐懼、畏難情緒，給學(xué)生以積極樂(lè)觀的心理疏導(dǎo)，做好學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的心理銜接。在七年級(jí)上半學(xué)期這個(gè)“過(guò)渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果有條件的學(xué)?？梢园才帕昙?jí)的學(xué)生提前見(jiàn)到中學(xué)部的場(chǎng)所和老師，感受到中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生許多緊張的心理。調(diào)集任教過(guò)小學(xué)的中學(xué)教師任教，力求把小學(xué)教師的形象感觀教學(xué)與中學(xué)教師的理性思考分析結(jié)合在一起，這對(duì)無(wú)縫銜接，縮短磨合期產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

2.做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接

要向?qū)W生講明小學(xué)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于科目增多，相應(yīng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間少，重理解記憶，抽象思維；老師講的少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，要求學(xué)生加強(qiáng)主動(dòng)性、自覺(jué)性。同時(shí)既要讓他們明白初中學(xué)習(xí)需要比小學(xué)階段付出更多的時(shí)間和精力，又要讓他們懂得“事在人為”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”的道理。當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的困難有了正確的估計(jì)，對(duì)成績(jī)的暫時(shí)下降有了思想準(zhǔn)備，對(duì)獲取優(yōu)異成績(jī)有了強(qiáng)烈的追求時(shí)，就會(huì)經(jīng)受得住挫折，并不懈地努力奮進(jìn)。

3.做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

有教育家強(qiáng)調(diào)指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練養(yǎng)成習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”我們要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫依賴心理，成為學(xué)習(xí)的主體，教師注意督促檢查。這些常規(guī)既是逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，也是學(xué)生意志力得到鍛煉、培養(yǎng)的過(guò)程。

4.做好學(xué)法的銜接

任何事物都有著它自身的規(guī)律。在教學(xué)中，—個(gè)巧妙的教學(xué)抓手就是一根省力的杠桿，抓準(zhǔn)了它就會(huì)使文章思路、學(xué)生學(xué)路、教師教路達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外?！叭绻覀兡軒椭鷮W(xué)生掌握一些初中語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)，就好像將一把把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ラ_(kāi)啟知識(shí)的寶庫(kù)，就能達(dá)到葉老所說(shuō)的“學(xué)生自能讀書，自能作文”的境地。教授一篇課文，不只是讓學(xué)生掌握這一課的內(nèi)容，能正確完成該課作業(yè)，更重要的是把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。良好的學(xué)法培養(yǎng)，是進(jìn)行有效銜接的最佳途徑。

5.做好以“活動(dòng)促興趣”的銜接

興趣是最好的老師，展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，開(kāi)展語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)、演講活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦活動(dòng)等形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。七年級(jí)的語(yǔ)文課堂，教學(xué)方法要新穎，課堂力求變“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”，變“封閉”為“靈活”，變“單調(diào)”為“生動(dòng)”；課堂教學(xué)內(nèi)容要有趣味性，例如：游戲加盟、辯論登臺(tái)、鼓勵(lì)質(zhì)疑等。語(yǔ)文教學(xué)中，教師只要肯用心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性并非難事，學(xué)生有興趣，情緒高漲，意識(shí)到自己的智慧和力量，素質(zhì)能力提高是必然的。但是，在這里我們一定強(qiáng)調(diào)一個(gè)度的問(wèn)題，如果老師把課都上成游戲課、辯論課，也是不可取的。等到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提高后，教師應(yīng)該注重更深層次的興趣培養(yǎng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 我們語(yǔ)文老師如果能在教學(xué)中有的放矢，掌握規(guī)律、熟知學(xué)生，中小學(xué)語(yǔ)文的銜接自然會(huì)事半功倍，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互利互惠的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

俞炯騫，搞好中小學(xué)銜接，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰市第二中學(xué))