談?wù)勗鯓幼稣n例研修

什么是課例研修呢?采用“做中學(xué)”的方式，幫助教師們學(xué)會以課題研究為主要內(nèi)容，幫助校本教研的組織者學(xué)會組織以課例研究為內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)研修，以提高教師專業(yè)水平為目的的研修過程就是課例研修。

一、課例研修的特點(diǎn)

1.在常態(tài)課堂教學(xué)中，科學(xué)觀察、深度反思和持續(xù)改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高研修技能和實(shí)踐智慧。

2.將日常教學(xué)與研修、培訓(xùn)融為一體，重視理論與實(shí)踐的契合。

3.課例研修要去功“功利”“表演”和“示范”為教師的“發(fā)展”而研修。

4.形成相互依存、相互尊重、民主和諧的研修文化。

二、有效組織課例研修的關(guān)鍵因素

1.團(tuán)隊(duì)成員素養(yǎng)。結(jié)構(gòu)合理的課例研修團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括學(xué)科專家、研修員、學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和青年教師。

2.方案策劃。要有明確的研修主題和切實(shí)可行的研修計(jì)劃。

3.機(jī)制建立。課例研修是將教師的研究、進(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來的一種活動。也就是說，課例研修人員要集學(xué)習(xí)者、研究者和實(shí)踐者的角色于一身，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中交流，在交流中共同發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。首先持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，其次團(tuán)隊(duì)討論機(jī)制，再次成果提煉機(jī)制，最后網(wǎng)絡(luò)交流機(jī)制。

三、課例研修的有效組織方式

1.區(qū)域研修的組織；

2.校本研修的組織；

3.跨校研修的組織。

四、課例研修主題的確定

課例研修的主題來自真實(shí)的課堂。來自教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題；

課例研修的主題來自對教師教學(xué)行為的研究；

課例研修的主題來自對教學(xué)內(nèi)容的研究。

五、確定課例研修的主題的步驟

1.研究之前確定主題。

2.研究之中提煉主題。

課例研修的課前、課后會議與課堂觀察課前會議：課前會議主要是執(zhí)教者向研修小組成員表達(dá)個人獨(dú)立備課的想法、關(guān)注的焦點(diǎn)和對學(xué)生需要的了解等，大家聽后從教學(xué)觀念對課程教材教法的理解上對執(zhí)教者提供大量的幫助。 為什么要進(jìn)行課堂觀察?課堂觀察具有目的性、系統(tǒng)性、情境性、選擇性和理論性。怎樣進(jìn)行課堂觀察：

(1)依據(jù)課堂觀察表進(jìn)行觀察和解釋；

(2)依據(jù)課堂實(shí)錄進(jìn)行觀察和解釋；

(3)依據(jù)教學(xué)錄像進(jìn)行觀察和解釋。

3.課例研修成果的種類。

過程性成果：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察表、課堂實(shí)錄、議課實(shí)錄、反思札記、隨筆、教學(xué)課件和教學(xué)資源光盤等。

終結(jié)性成果：課例研修指導(dǎo)手冊、課例研修報(bào)告、視頻案例、教育敘事、學(xué)生作品、教學(xué)資源網(wǎng)站和教師個人博客。

(作者單位吉林省通化縣三棵榆樹鎮(zhèn)小學(xué))