“兵教兵”至初中化學教學中的實踐

所謂“兵教兵”就是在老師的指導下，以小組為單位，學生之間互相幫助、互相學習的一種有效的合作學習方式。

一、“兵教兵”的具體做法

1.把全班學生每4—6人分為一小組，小組成員之間位置相鄰，人際關系融洽，每小組安排一位成績優(yōu)秀、組織能力較強的學生為組長，負責組織、指導和監(jiān)督本組成員的學習。

2.在課前預習環(huán)節(jié)，要求小組長在上課前檢查老師布置的預習任務，然后進行反饋對比，對做的好的小組進行表揚，意在樹立榜樣。

3.課堂上，對于上一節(jié)課知識的回顧和一些記憶性的知識的復習和檢查，主要是小組同學之間互查互糾，檢查掌握情況，比如，化學方程式的書寫，元素化合價的背誦，概念的理解等；涉及到探究性問題，需要先思考再討論時，就發(fā)動小組開展探究，后小組成員發(fā)表自己的看法，再集中統(tǒng)一小組意見，教師通過巡視發(fā)現(xiàn)對存在問題的小組進行點撥，完成好的小組給予鼓勵和表揚，并要求小組代表說出本組意見；對于鞏固練習，老師點撥后，學生自主訓練，通過巡視找出學困生，由完成好的學生去指導學困生完成任務，達到全體學生都掌握知識的目的。

4.課后，對于還有疑問的同學，老師根據(jù)課堂學生表現(xiàn)情況，推薦優(yōu)秀同學幫其解決。

二、“兵教兵”的實質和意義

1.“兵教兵”通過學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生，和諧互助，相互學習，針對部分學生在學習上存在的問題和困難，立足后半部分學生，讓學優(yōu)生幫助學困生，讓會的學生教不會的學生。

2.通過“兵教兵”的聽、看、討論、交流、對所學知識用自己的語言表達出來等過程，學生對自己主動學習所學知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學中被動接受的效果，由此可知“兵教兵”可以增強學生對知識的獲取能力和保持效果。

另外，通過“兵教兵”學習方式，轉變了課堂模式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生學習的興趣，使全體學生都能參與到課堂上來，老師也克服了“滿堂灌”現(xiàn)象，學生的主體地位在課堂上得到了凸顯，真正做到了我(學生)的課堂我作主。

(作者單位江西省會昌縣實驗中學)