培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的幾點思考

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言。如何利用學生的這種根深蒂固的需要去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，這是擺在我們教師面前的一項重要而意義深遠的任務(wù)。

一、課前精心備課，提供創(chuàng)新素材

備課是教學的必要環(huán)節(jié)，也是教學活動的準備階段。如何在備課時就考慮學生潛能的發(fā)揮，在備課時就注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這需要教師認真?zhèn)湔n，靈活處理教材，精心設(shè)計教學程序，為學生創(chuàng)新提供良好素材。我們要充分利用課本上的例題，挖掘其中的創(chuàng)新因素，對例題進行適當加工，成為創(chuàng)新素材。也可從實際生活中提煉數(shù)學問題，提供創(chuàng)新素材。

二、課堂教學中引導(dǎo)學生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學是教育創(chuàng)新的主陣地、主渠道。在課堂教學中如何讓學生生動活潑地參與教學，積極主動地思考，并在參與中有所收獲，在思考中有所創(chuàng)新，這是大家孜孜不倦的共同追求。

創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生“想”創(chuàng)新。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲、好奇心，使學生積極主動地參與到教學活動中去，有利于思維火花的進發(fā)。營造良好氛圍，使學生“敢”創(chuàng)新。調(diào)動學生多種感官，鼓勵學生質(zhì)疑、猜測、討論、驗證等，使學生“能”創(chuàng)新。在知識的探究過程中如何讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找答案，驗證想法，形成結(jié)論，筆者認為這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。在這個過程中教師應(yīng)讓學生動手、動口、動腦，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，使學生的身心沉浸在一種積極緊張的腦力勞動中。教師在旁鼓勵學生討論猜想、質(zhì)疑、驗證。這樣創(chuàng)新思維的火花就很可能進發(fā)。設(shè)計開放型練習，使學生“樂意”創(chuàng)新。開放題的引入不僅可以防止學生在學習過程中死記硬背公式結(jié)論，防止學生以機械方法代替智力活動，而且開放題的出現(xiàn)可以給學生提供廣闊的思維空間，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識。

三、課后提供問題，讓學生調(diào)查采訪、交流實踐，提高創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的封閉式教學上課結(jié)束了，學習探究活動也結(jié)束了。但是課堂時間是不限的，而知識的探究是—個復(fù)雜的過程，需要一定時間和相應(yīng)的條件。我們不妨把數(shù)學學習由課堂向課向延伸。那些課堂沒完成的或下節(jié)課要完成的，有選擇地讓部分內(nèi)容到課后去探索和研究。這樣可以拓展學生思考的時空，更利于創(chuàng)新能力的提高。

總之，我們教師應(yīng)在教育教學的各個環(huán)節(jié)中落實學生的主體地位，時刻關(guān)注學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，努力擔負起培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新精神人才的重任。

(作者單位江西省贛州市寧都縣寧師附小)