論小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語數(shù)字中的應(yīng)用

摘要：新課程改革以來積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等教學(xué)模式，而小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高教學(xué)的效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和意識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，不僅可以改善課堂教學(xué)氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。為此，本文結(jié)合相關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用小組合作進(jìn)行單詞拼讀

在英語教學(xué)中單詞是基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語的起點(diǎn)。為了能夠提高小學(xué)英語單詞拼寫的效率，讓學(xué)生更有效的掌握英語單詞，我們可以以小組合作的形式開展單詞拼讀。將學(xué)生分成四個(gè)人以上的小組，小組中的其中一員要背對(duì)老師，面對(duì)著小組的同學(xué)，然后老師給小組下面的同學(xué)出示單詞，小組成員按順序逐個(gè)讀出字母，最后讓背對(duì)老師的學(xué)生按其小組成員讀出的字母拼讀出單詞，并說出中文意思，這樣不僅提高了小組的競(jìng)爭意識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性和開啟了學(xué)生的合作意識(shí)。

二、利用小組合作進(jìn)行有效的句型教學(xué)

為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在句型教學(xué)中我們老師可以將全班學(xué)生按男、女性別分組或按位次劃片分組進(jìn)行傳話接龍對(duì)抗，小組比賽前老師要先給學(xué)生們講明比賽的規(guī)則和要求，在進(jìn)行比賽中傳話時(shí)要面對(duì)面，最終看哪一組用的時(shí)間短，而且傳話過程中失誤少，哪一組就為獲勝組。如：

S1：What vCould youlikeforbreakfast?

S2：I’d like some milk，What would you like for dinner?

S3：I’dlike some chicken，Whatwould youlikeforlunch?…

通過這樣的小組合作形式，不僅增加了課堂學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生對(duì)句型的認(rèn)識(shí)和理解，大大提高了學(xué)生們對(duì)句型應(yīng)用的水平。

再如，在Ilike， I don’tlike這一句型為例，通過課件創(chuàng)設(shè)情景引出各種食物，學(xué)生分為2人一組進(jìn)行傳球操練說詞，評(píng)論哪組說得最棒。這種分組練習(xí)并評(píng)議的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生集中注意力的好習(xí)慣。

三、通過小組合作表演提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力 ，

新課標(biāo)提出在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中要使學(xué)生的“言語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力”。學(xué)生對(duì)語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)特定功能的必要條件。通過教師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，加深對(duì)語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運(yùn)用語言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語去對(duì)話，而在表演情境中能夠營造對(duì)話的氛圍，使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)。為此，我們老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的英語對(duì)話知識(shí)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)模擬各種對(duì)話情境，以打掃教室衛(wèi)生為例，讓當(dāng)天打掃教室的值日生為一組進(jìn)行合作表演：放學(xué)后，該組一成員發(fā)現(xiàn)教室衛(wèi)生不干凈，然后召集小組成員共同打掃。

S1：Oh，it i8 very dirty!Let’s clean the classroom together?

S2：OK!

S1：Letme cleanthedesks and chairs!

S2：Letme help you r

S3：Letme sweep thefloor!

S4：Me，too!

s5：Letme clean the blackboard!

最后，經(jīng)過小組成員的共同努力，教室被打掃得干干凈凈了，小組長高興的說\"Ye!Ourclassroomisbeautifulnow!Let''sgohome!See you tomorrow!”當(dāng)然在小組合作表演前老師要提前安排好小組以及表演的內(nèi)容，分好小組成員中各人的角色，同時(shí)表演過程中做好監(jiān)督，當(dāng)學(xué)生在表演中出現(xiàn)卡殼時(shí)老師也要積極參與，為學(xué)生們掃清合作表演中的障礙，提高合作表演的效果。

四、通過合作評(píng)價(jià)促進(jìn)共同提高

新課程改革以來要積極倡導(dǎo)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，采用多元化等評(píng)價(jià)方式。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過合作評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)能夠彌補(bǔ)老師評(píng)價(jià)過程中存在的不足，從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人，幫助同伴。當(dāng)然，在小組合作評(píng)價(jià)時(shí)，老師也要加強(qiáng)引導(dǎo)。眾所周知小學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)自己時(shí)，往往只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而在評(píng)價(jià)他人時(shí)則往往只看到別人的缺點(diǎn)。所以我們老師要通過舉例等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去正確積極地評(píng)價(jià)他人，另外，我們老師也要參與到學(xué)生的小組合作評(píng)價(jià)中，作為小組一員，最后對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在參照教師評(píng)價(jià)中調(diào)整自己對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，逐步學(xué)會(huì)客觀地看待同伴。同時(shí)教會(huì)每個(gè)成員在評(píng)價(jià)某一個(gè)同伴時(shí)既要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，又可考慮其他同伴的觀點(diǎn)，由此養(yǎng)成全面地評(píng)價(jià)同伴的良好合作心態(tài)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中達(dá)到了很好的教學(xué)效果，不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更有效的掌握所學(xué)的英語知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和意識(shí)。當(dāng)然，在具體的應(yīng)用過程中，我們老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，靈活有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到最佳的效果。

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(作者單位青海師大二附小)