一次自主高效課的嘗試

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中講道：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！遍L(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育使學(xué)生養(yǎng)成了極強(qiáng)的依賴性，不會(huì)質(zhì)疑，思維僵化，這種教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展，使更多的學(xué)生成為“新時(shí)代的文盲”。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，要適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，僅靠學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是早晚要被社會(huì)淘汰的，所以是否有競(jìng)爭(zhēng)力，取決于是否有自主學(xué)習(xí)的能力。

那什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)要通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，一股課改的大浪潮在我校掀起：“以學(xué)定教，多學(xué)少教，學(xué)教互動(dòng)，精練精講”，這個(gè)以自主學(xué)習(xí)為主要特征的高效課堂的16字方針，成為我們構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)，旨在改變以前“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體的自主高效的新課堂教學(xué)模式。真正實(shí)現(xiàn)授人以漁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。

一、設(shè)計(jì)思路

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語說：“良好的開端是成功的一半?！睂?duì)于課堂教學(xué)來說，一堂課的開始也就是學(xué)生一次新的學(xué)習(xí)的開始，一堂課導(dǎo)入階段的成功與否，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。這節(jié)課以“許多同學(xué)都玩過開心農(nóng)場(chǎng)游戲（課前調(diào)查90%的學(xué)生玩過此類游戲），同學(xué)們?cè)谧约旱霓r(nóng)場(chǎng)里都種了些什么？都收獲了嗎？”這樣一個(gè)開放性問題開始本課學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)心理看，人對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)外界的認(rèn)識(shí)是從興趣開始的，用這樣一個(gè)學(xué)生興趣極高的問題導(dǎo)入，拉近了師生的心理距離，為本節(jié)課學(xué)生踴躍的參與奠定了基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)計(jì)問題情境，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分討論

“如果在現(xiàn)實(shí)生活中，你的農(nóng)場(chǎng)一定會(huì)有收獲嗎？”這個(gè)問題一方面可以提醒學(xué)生對(duì)虛擬世界的定位，另一方面可以吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力。通過自主學(xué)習(xí)課本，學(xué)生就會(huì)了解到農(nóng)業(yè)發(fā)展是受到許多因素影響的。

“根據(jù)自然條件，十五年前我們湖塘地區(qū)大面積種植水稻，可八年前這里開始改種蔬菜，這又是為什么呢？”用生活中的切身感受來作為情景材料，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，利于學(xué)生主動(dòng)尋找答案。這個(gè)問題讓前后四位學(xué)生組成的小小組討論。不但四位學(xué)生的思維火花可以得到碰撞，而且每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，成為課堂的主體。最后全班匯總，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)還要考慮社會(huì)因素：市場(chǎng)需求、價(jià)格、種植技術(shù)……

3.精心設(shè)計(jì)檢測(cè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，達(dá)到高效

學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)的根本目的?！拔覀兾溥M(jìn)是江南魚米之鄉(xiāng)，聰明的武進(jìn)人是如何因地制宜應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的呢？”結(jié)合課本聯(lián)系實(shí)際，通過師生互動(dòng)，學(xué)生了解到了武進(jìn)夏溪花木種植、陽湖水蜜桃種植、湖塘三勤、鄭陸牟家生態(tài)園、藝林園、禮嘉水云莊……地理學(xué)習(xí)根植于生活，通過解決實(shí)際問題，不但能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解掌握情況，而且能增強(qiáng)學(xué)生的生活能力，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。

二、教學(xué)效果和反思

從教學(xué)效果來看，三維目標(biāo)基本能達(dá)成。學(xué)生理解并初步學(xué)會(huì)分析如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，并結(jié)合武進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展了解了我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策。學(xué)生運(yùn)用材料分析問題的能力得到了提高。學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展、熱愛家鄉(xiāng)的情感得到了升華。

是不是一堂以學(xué)生為主體的課，我認(rèn)為首先要保證學(xué)生有充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，只有給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)、思考、討論，才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生自學(xué)能力的提高。因此，凡是學(xué)生能自己弄懂的內(nèi)容我們要堅(jiān)決不講。營造寬松、和諧的課堂氛圍很重要，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解，注意對(duì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生在課堂上都要有話講并且敢講。只有在這樣長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練下，學(xué)生自學(xué)能力才會(huì)提高得更快。

我國著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)在的“教”是為了以后的“不教”，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)。本著“一切為了學(xué)生”的教學(xué)宗旨，在以后的教學(xué)中，我將一如既往，在反思中進(jìn)步，在改革中完善。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）